##Fakültənin adı: Məktəbəqədər təhsil, Psixoloji xidmət və Korreksiyaedici təlim

4 - 
Ə
qli gerilik.  
5 - H
ə
r
ə
k
ət çatışmamazlığı
.  
6 - Z
əif görmə
.  
7 - Ortopedik pozulma.  
8 - 
İntellektual pozulma
.  
9 - 
Özünə
qapanma.  

98 
 
10 - 
Göz kontaktının olmaması
.  
A) I – 2, 9; II – 5, 10; III – 8, 1; IV – 7, 10 
B). I – 1, 5, 7; II – 2, 6; III – 4, 3, 8; IV - 9, 10. 
C) I – 2, 5; II – 10, 8; III – 7, 9; IV - 5, 8.  
D) I – 10, 2; II – 5, 8; III – 6, 8; IV – 9, 5.  
E) I - 5, 10; II – 9, 8; III – 7, 1; IV – 6, 10.  
28. 
Xüsusi müə
ssis
ə
l
ə
rd
ə
 fiziki t
ə
rbiy
ə
nin 
ə
sas v
ə
zif
ə
l
ə
rini v
ə
 onlara aid 
m
ə
qs
ə
dl
ərin rasında uyğunluğu müə
yy
ə
n edin.  
I 
–
 
Sağlamlıq
.  
II 
–
 Maarifl
ə
ndirm
ə
.  
III 
–
 T
ə
rbiy
ə
vi.  
IV 
–
 Korreksion.  
1 - K
ənaraçıxmaların kompensasiyası və
 
korreksiyası
.  
2 - 
Şə
xsiyy
ə
t keyfiyy
ə
tl
ə
rinin t
ə
rbiy
ə
si.  
3 - Fiziki t
ə
rbiy
ə
 sah
ə
sind
ə
 
dünyagörüşünün inkişafına şəraitin yaradılması
.  
4 - 
Uşağın orqanizminin ümumi inkişafı və
 
möhkə
ml
ə
ndirilm
ə
si.  
A) I – 1; II – 4; III – 3; IV – 2 
B) I – 3; II – 2; III – 1; IV – 4.  
C) I – 2; II – 1; III – 3; IV – 4.  
D). I – 4; II – 3; III – 2; IV – 1. 
E) I – 4; II – 2; III - 1; IV – 3.  
29. 
İnkişaf pozulmaları və
 
onları yaradan sə
b
ə
bl
ər arasında uyğunluğu müə
yy
ə
n 
edin.  
I 
–
 
Əqli gerilik
.  
II 
–
 
Psixi inkişafın lə
ngim
ə
si.  
III - Serebral iflic.  
IV 
–
 Sensor pozulma.  
1 - Genetik amill
ə
r.  
2 - 
Cinsi xromosomların genetik pozulması
.  

99 
 
3 - 
Beyin iltihbları
.  
4 - 
Analizatorların sonradan qazanılma zə
d
ə
l
ə
nm
ə
si.  
5 - Beyin iflici.  
6 - 
Baş beynin üzvü zə
d
ə
l
ə
nm
ə
si.  
7 - 
Baş beyində
 h
ə
r
ə
k
ə
t sah
ə
l
ə
rinin z
ə
d
ə
l
ə
nm
ə
si.  
8 - Ali sinir f
ə
aliyy
ətinin pozulması
.  
9 - 
Baş beynin minimal travması
.  
10 - 
Analizatorların anadangə
lm
ə
 z
ə
d
ə
l
ə
nm
ə
si.  
11 - Asfiksiya.  
A) I – 2, 8, 6; II – 9, 11, 3; III – 5, 7, 1; IV – 10, 4.  
B) I – 2, 9, 5; II – 8, 3, 10; III – 11, 4, 6; IV – 7, 6, 1.  
C) I – 4, 2, 6; II – 1, 3, 9; III – 6, 5, 10; IV – 7, 4, 11.  
D) I – 8, 11, 5; II – 6, 4, 2; III – 9, 8, 2; IV – 2, 7.  
E) I – 10, 8, 1; II – 2, 11, 4; III – 5, 2, 1; IV – 5, 9, 6.  
30. 
İdrak fə
aliyy
ətinin inkişafsızlığı fonunda şə
xsiyy
ətin bütövlükdə
 
inkişafdan
 
qalması formasının xarakterik cə
h
ə
tl
ərini seçin:
  
1 - 
Tez qıcıqlanma
.  
2 - 
Davranış və
 emosional 
–
 iradi sah
ənin çatışmamazlığı
.  
3 - Azh
ə
r
ə
k
ə
tlilik.  
4 - 
Nitq çatışmazlıqları
.  
5 - H
ə
r
ə
k
ə
tl
ə
rin d
əqiq olmaması
.  
6 - S
ə
liq
ə
sizlik.  
A) 5, 4, 2. 
B) 4, 2, 1.  
C) 6, 5, 3. 
D) 1, 3, 2.  
E) 6, 1, 4  

100 
 
##num= 13// level= 1// sumtest=30 // name= Azərbaycada Daun sindromlu uşaqlara 
loqopedik - 
defektoloji köməyin təşkili // 
 
1. Tibbi 
–
pedaqoji 
–
 
psixoloji komissiya hansı mə
qs
ə
dl
ə
 
yaradılır 
?  
A) 
) Xəstə uşaqları normal uşaqlardan fərqləndirmək üçün yaradılır. 
B) . Tibbi – pedaqoji –psixoloji komissiya anomal uşağın qüsuruna , əqli və fiziki imkan - larına , 
fərdi və yaş xüsusiyyətlərinə uyğun olan təlim – tərbiyə , müalicə , reabilitasiya müəssisələrinə rəy 
və göndəriş vermək üçün yaradılır. 
C) . Tibbi –pedaqoji – psixoloji komissiya xəstə uşaqlara müalicə təşkil etmək üçün yaradılır.  
D) . Tibbi – pedaqoji – psixoloji komissiya xəstə uşaqlara pul müavinətlərinin təyin olunması üçün 
yaradılır.  
E) . Bu komissiya uşaqlata tibbi , psixoloji və pedaqoji xidmətin təşkili üçün yaradılır  
2. M
ə
kt
ə
b
ə
q
ə
d
ər nitqi qüsurlu müə
ssis
ə
l
ə
rd
ə
 t
ə
lim - t
ə
rbiy
ə
 
işinin mə
qs
ə
di n
ə
d
ə
b 
ibar
ə
tdir?  
A) Ümumi motorikanın inkişafı. 
B) Damaq yarıqlarının aradan aldırılması.  
C) Nitq motorikasının normalaşdırılması.  
D) Düzgün səs tələffüzünün formalaşması. 
E) Yumşaq damağın masajı.  
3. 
M
ə
kt
ə
bd
ə
 
defektolojİ xidmə
tin v
ə
zif
ə
l
ə
rin
ə
 daxildir  
1 - 
ə
halinin t
ə
l
əbatlarının öyrə
nilm
ə
si 
 
2 - 
şagirdlə
r
ə
 f
ərdi yanaşma
  
3 - bayram t
ə
dbirl
ə
ri t
əşkil etmə
k  
4 - t
ə
li
m çə
tinlikl
ərinin aradan qaldırılması
  
5 - m
ə
kt
ə
blil
ə
rin t
ə
limd
ə
 
geri qalma hallarının diaqnozu
  
A) 1, 3, 4 
B) 2, 3, 4  
C) 1, 4, 5  
D) 2, 4, 5 
E) 1, 2, 4  
4. 
Hansı xüsusi uşaq müə
ssis
ə
l
ə
ri var?  

101 
 
A) 
Uşaq bağcalarında loqopedik kabinet, anormal uşaqlar üçün uşaq bağça və körpələr evi, kütləvi 
məktəbdə loqopedik kabinet, oliqofren uşaqlar üçün yardımçı və internat məktəb, stasionarlarda 
loqopedik kabinet, yardımçi sinif və ya gruplar.  
B) . Ümumi təhsil müəsisələrdə defektoloji kabinet və ya məntəqə.  
C) . Xüsusi uşaq bağcaları, yardımcı məktəb və anormal uşaqlar üçün internat məktəb.  
D) Yardımçi məktəb, sinif və ya gruplar.  
E) . Loqopedik kabinet və məntəqələr, surdopedaqoji kabinetlər.  
5. 
Yardımçı mə
kt
ə
bin 
əsas kontingentini hansı kateqoriyalı uşaqlar təşk
il edir?  
A) Serebral iflicli uşaqlar 
B). Oliqofren uşaqlar. 
C) Autizmli uşaqlar.  
D) Nitqi qüsurlu uşaqlar.  
E) Kor və zəifgörən uşaqlar.  
6. 
Yardımçı mə
kt
ə
bd
ə
 
çalışan mütə
x
ə
ssisl
ə
r v
ə
 
onların fə
aliyy
ə
tl
əri araslndakı 
uyğunluğu tə
yin edin.  
I 
–
 
Xüsusi ped
aqoqlar.  
II 
–
 
Xüsusi psixoloqlar
.  
III 
–
 Loqoped.  
IV 
–
 
Peşə
 - 
ə
m
ə
k t
əlimi müə
lliml
ə
ri.  
1 - 
Peşə
 
yönümü vasitə
si il
ə
 
sosial adpasiyanı tə
min edilm
ə
si.  
2 - D
ə
rs prosesind
ə
 bilik v
ə
 
bacarıqların ə
ld
ə
 edilm
ə
sini t
ə
min etm
ə
k.  
3 - 
İmkanları məhdud uşaqların
 
psixoloji statusunun müə
yy
ə
n edilm
ə
si.  
4 - 
Xüsusi qayğıya ehtiyacı olan uşaqların tə
lim - t
ə
rbiy
ə
 prosesinin t
əşkili
.  
5 - Psixi f
ə
aliyy
ə
td
ə
 
baş verə
n l
ə
ngim
ə
l
ərin korreksiyası
.  
6 - 
Nitq aparatı üzvlərinin müayinə
si.  
7 - Sad
ə
 
ə
m
ə
k v
ərdişlə
rinin formala
şdırılması
.  
8 - 
Xüsusi psixologiyanın metodlarından istiadə
 ed
ə
r
ək psixokorreksiyanın təşkili
.  
9 - 
Nitq qüsurlarının korreksiyası
.  
10 - 
Peşə
 - 
ə
m
ə
k t
ə
limi.  

102 
 
11 - 
Nitq qüsurlarının aşkarlanması
.  
12 - 
Ə
ld
ə
 edil
ə
n bilikl
ərin möhkə
ml
ə
ndirilm
ə
si.  
A) I – 4, 10, 3; II – 11, 5, 2; III – 1, 12, 2; IV – 7, 2, 9. 
B) I – 2, 3, 6; II – 1, 4, 9; III – 11, 5, 7; IV – 10, 12, 8.  
C) I – 2, 4, 12; II – 3, 5, 8; III – 6, 9, 11; IV – 1, 7, 10. 
D) I – 9, 12, 7; II – 10, 3, 4; III – 11, 8, 2; IV – 5, 3, 1.  
E) I – 2, 5, 7; II – 3, 9, 10; III – 7, 4, 1; IV – 6, 12, 8.  
7. 
YardımçI mə
kt
ə
bd
ə
 biliyin s
ə
viyy
ə
si n
ə
yin 
əsasında müə
yy
ə
nl
əşir
?  
A) Tərtib olunmuş proqram əsasında.  
B) Uşağın inellektual inkişafının əsasında.  
C) Fiziki vəziyyətinin əsasında.  
D) Əmək vərdişlərinin inkişafı əsasında.  
E) Oliqofrenlərin psixofizioloji xüsusiyyətləri əsasında.  
8. 
Yardımçı mə
kt
ə
bd
ə
 t
ə
lim prosesinin birinci m
ə
rh
ə
l
ə
sinin m
ə
qs
ə
di n
ə
dir?  
A) Yaddasaxlamanın həcmini yoxlamaq. 
B) Anlayışların inkişaf səviyyəsini yoxlamaq.  
C) Eşitmə - nitq yaddasaxlamasını yoxlamaq.  
D) İlk anlayışdan verilmiş materialı qavramaq və həmin materialı oyrənmək. 
E) Yaddasaxlamanın tempini yoxlamaq.  
9. 
Yardımçı mə
kt
ə
bd
ə
 t
ə
lim prosesinin ikinci m
ə
rh
ə
l
ə
sinin m
ə
qs
ə
di n
ə
dir?  
A) Yaddasaxlamanın həcmini yoxlamaq. 
B) İlk anlayışdan verilmiş materialı qavramaq və həmin materialı oyrənmək.  
C) Anlayışların inkişaf səviyyəsini yoxlamaq.  
D) Eşitmə - nitq yaddasaxlamasını yoxlamaq.  
E) Fəallığı və qavrama yaradıcılığını inkişaf etdirmək. 
10. 
Yardımçı mə
kt
ə
bd
ə
 t
ə
lim prosesinin 
üçüncü mə
rh
ə
l
ə
sinin m
ə
qs
ə
di n
ə
dir?  
A) Eşitmə - nitq yaddasaxlamasını yoxlamaq. 
B) Qazanılmış bilikləri möhkəmlətdirmək. 

103 
 
C) İlk anlayışdan verilmiş materialı qavramaq və həmin materialı oyrənmək.  
D) Anlayışların inkişaf səviyyəsini yoxlamaq.  
E) Fəallığı və qavrama yaradıcılığını inkişaf etdirmək.  
11. 
Yardımçı mə
kt
ə
bd
ə
 t
əlim prosesinin dördüncü mə
rh
ə
l
ə
sinin m
ə
qs
ə
di n
ə
dir?  
A) Oliqofrenlərdə maraqların yaradılması.  
B) Qazanılmış bilikləri möhkəmlətdirmək.  
C) Eşitmə - nitq yaddasaxlamasını yoxlamaq.  
D) İlk anlayışdan verilmiş materialı qavramaq və həmin materialı oyrənmək.  
E) Anlayışların inkişaf səviyyəsini yoxlamaq.  
12. T
əlim prosesinin dördüncü mə
rh
ə
l
ə
si n
ə
 il
ə
 xarakteriz
ə
 olunur?  
A) Görmə analizatorunun qüsurları ilə. 
B) Eşitmə - hərəkət analizatorunun məhdudluğu ilə.  
C) Nitq aparatının üzvlərinin qüsurları ilə.  
D) Kinestetik hissiyatın zəifləməsi ilə.  
E) Uşaqlarda nitq qüsurlarının olması ilə. 
13. T
əlim prosesinin üçüncü mə
rh
ə
l
ə
sind
ə
 
müə
llimin 
ə
sas m
ə
qs
ə
di n
ə
d
ə
n ibar
ə
tdir?  
A) Uşaqlarda nitq qüsurlarının olması ilə 
B) Eşitmə - hərəkət analizatorunun məhdudluğu ilə.  
C). Bilik, bacarıq və vərdişləri möhkəmlətdirmək , onlardan müxtəlif situasiyalarda istifadə etmək. 
D) Kinestetik hissiyatın zəifləməsi ilə.  
E) Nitq aparatının üzvlərinin qüsurları ilə.  
14. 
Xüsusi ehtiyacı olan uşağın ümumtə
hsil m
ə
kt
əbinin inklüziv sinfində
 t
ə
hsil 
alması haqqında qə
rar verildikd
ə
 n
ə
y
ə
 
üstünlük verilmə
lidir?  
A) Xüsusi qayğıya ehtiyacı olan uşağın öz yaşıdları ilə qurduğu münasibətə. 
B) Xüsusi qayğıya ehtiyacı olan uşağın tibbi diaqnozu  
C) Uşaq üçün zəruri dəstəyin nədən ibarət olması haqqında düşünülməli  
D) Xüsusi qayğıya ehtiyacı olan uşağın həyatı, ailə şəraiti  
E) Onun tibbi diaqnozu yox, güclü vəzəif cəhətləri nəzərdən keçirilməli və onun üçün zəruri 
dəstəyin nədən ibarət olması haqqında düşünülməli. 

104 
 
15. 
Xüsusi qayğıya ehtiyacı olan uşaqların tə
lim 
–
t
ə
rbiy
ə
 m
ə
s
ə
l
ə
l
ə
ri t
əhsilin hansı 
probleml
əri arasında xüsusi yer tutur
?  
A) Pedaqoji - psixoloji problemləri arasına xüsusi yer tutur 
B) Xüsusi qayğıya ehriyacı olan uşaqların təlim –tərbiyə məsələləri təhsilin hüquqi prob - lemləri 
arasında xüsusi yer tutur  
C) Xüsusi qayğıya ehriyacı olan uşaqların təlim –tərbiyə məsələləri təhsilin korreksiya problemləri 
arasında xüsusi yer tutur  
D) Xüsusi qayğıya ehriyacı olan uşaqların təlim –tərbiyə məsələri təhsilin reabilitasiya və 
adaptasiya problemləri arasında xüsusi yer tutur  
E). Xüsusi qayğıya ehriyacı olan uşaqların təlim –tərbiyə məsələləri təhsilin sosial prob - lemləri 
arasında xüsusi yer tutur 
16. Tibbi 
–
psixoloji 
–pedaqoji komissiya qarşısında hansı və
zif
ə
l
ə
r durur?  
A) Anomal imkişafı olan uşaqların qüsurunu, əqli və psixi imkanlarını nəzərə almaqla xüsusi tədris 
müəssisələrinə göndərmək.  
B) Korreksiya –tərbiyə işini təşkil etmək  
C) Qüsurların erkən diaqnostikasını aparmaqla müalicə təhsil işini təşkil etmək.  
D) Valideynlərə məsləhətlər vermək  
E) Anomal inkişafı digər oxşar çatışmazlıqlardan fərqləndirmək və aradan qaldırmaq.  
17. Tibbi 
–
psixoloji 
–pedaqoji komissiyanın tə
rkibin
ə
 daxildir:  
A) Loqoped, oliqofrenopedaqoq psixonevroloq və ya nevropatoloq, pediatr 
B) Defektoloq psixonevroloq və ya nevropatoloq, pediatr.  
C). Yeli icra nümayəndəsi, defektoloq (loqoped, oliqofrenopedaqoq) psixonevroloq və ya 
nevropatoloq, pediatr. 
D) Xüsusi uşaq müəssisənin direktoru, psixonevroloq və ya nevropatoloq, pediatr.  
E) Məktəb direktoru, defektoloq, psixonevroloq və ya nevropatoloq, pediatr.  
18. Az
ə
rbaycanda f
ə
aliyy
ət göstə
r
ən xüsusi təhsil müə
ssis
ə
l
ə
ri
ə
 sas
ən hansı tip
 - 
lidir?  
A) İnternat – məktəb  
B) Yardımşı məktəb  
C) Yardımşı məktəb, qrup və sinif  
D) Məktəb və yardımşı məktəb  

105 
 
E) Kütləvi məktəbin nəzdində yardımşı sinif və ya qrup.  
19. Normal m
ə
kt
ə
blinin diqq
ətinin inkişafı nə
d
ən asılıdır
?  
A) Məktəbdə yaranmış şəraitdən 
B) Uşağın idrak fəaliyyətinin inkişafından  
C) Məktəblidə təfəkkür, qavrama , təxəyyül və hafizənin inkişafından  
D) Qeyri –iradi və iradi diqqətin inkişafı və diqqətin davamlılığı, paylanması və keçiciliyi kimi 
xüsusiyyətlərin tərbiyəsindən 
E) Məktəblinin dərs materialını mənimsəmə bacarığından  
20. Evd
ə
 f
ə
rdi qaydada t
əhsil alan uşaqlar kim tə
r
ə
find
ən göndə
rilir?  
A) Həkim tərəfindən. 
B) Valideynlər tərəfindən.  
C) Tibbi - pedaqoji - psixoloji komissiya tərəfindən. 
D) Məktəb tərəfindən.  
E) Psixoloq tərəfindən.  
21. Evd
ə
 t
əhsil alan şagirdlər neçə
 q
rupa bölünür
?  
A) 2.  
B) 5.  
C) 7.  
D) 3.