##Fakültənin adı: Məktəbəqədər təhsil, Psixoloji xidmət və Korreksiyaedici təlim

ə
di n
ə
d
ə
n ibar
ə
tdir?  
A) Nitq aparatının üzvlərinin qüsurları ilə 
B) Eşitmə - hərəkət analizatorunun məhdudluğu ilə.  
C) Uşaqlarda nitq qüsurlarının olması ilə.  
D) Kinestetik hissiyatın zəifləməsi ilə.  
E) Bilik, bacarıq və vərdişləri möhkəmlətdirmək , onlardan müxtəlif situasiyalarda istifadə etmək..  
10. T
ə
lim prosesinin ikinci m
ə
rh
ə
l
ə
sind
ə
 
müə
llimin 
ə
sas m
ə
qs
ə
di n
ə
d
ə
n ibar
ə
tdir?  
A) Təfəkkürü fəallaşdırmaq, düşünmıyi və müraciət etməyi öyrətmək.  
B) Bilik, bacarıq və vərdişləri möhkəmlətdirmək , onlardan müxtəlif situasiyalarda istifadə etmək.  
C) Uşaqlarda nitq qüsurlarının olması ilə.  
D) Kinestetik hissiyatın zəifləməsi ilə.  
E) Nitq aparatının üzvlərinin qüsurları ilə.  
11. T
ə
lim prosesinin birinci m
ə
rh
ə
l
ə
sind
ə
 
müə
llimin 
ə
sas m
ə
qs
ə
di n
ə
d
ə
n ibar
ə
tdir?  

90 
 
A) ) Kinestetik hissiyatın zəifləməsi ilə. 
B) Təfəkkürü fəallaşdırmaq, düşünmıyi və müraciət etməyi öyrətmək.  
C) Bilik, bacarıq və vərdişləri möhkəmlətdirmək , onlardan müxtəlif situasiyalarda istifadə etmək.  
D) Uşaqlarda nitq qüsurlarının olması ilə.  
EUşağın əqli imkanlarını və əyaniliyi inkişaf etdirmək. 
12. 
Yardımçı mə
kt
ə
bin 
əsas prinsipi hansıdır
?  
A) Sistemli yanşma. 
B) Hummanistlik. 
C) Ardıcıllıq.  
D) İnkişaf prinsipi.  
E) Fərdilik prinsipi.  
13. 
Yardımşı mə
kt
ə
bd
ə
 
əsas şagird kontingentinin tə
rtibinin 
ə
sas prinsipi n
ə
d
ə
n 
ibar
ə
tdir?  
A) Sistemlik. 
B) Humanistlik.  
C) Əyanilik.  
D) Fərdilik. 
E) Ardıcıllıq.  
14. 
Müasir dövrdə
 X
ə
st
ə
likl
ə
rin beynalxalq t
əsnifatı və
 
ə
qli geriliyin 
ə
lam
ə
tl
ə
ri 
arasında olan uyğunluğu müə
yy
ə
n edin.  
I 
–
 
Yüngül də
r
ə
c
ə
li 
ə
qli gerilik.  
II 
–
 Orta d
ə
r
ə
c
ə
li 
ə
qli gerilik.  
III 
–
 
Ağı
r d
ə
r
ə
c
ə
li 
ə
qli gerilik.  
IV 
–
 
Çox ağır ə
qli gerilik.  
1 - 
Özünə
 xidm
ə
t v
ərdişlə
rinin m
əhdudluğu
.  
2 - 
İQ 20
.  
3 - 
Çə
miyy
ə
t
ə
 fayda ver
ə
 bilm
ək iqtidarındadır
.  
4 - 
Özünə
xidm
ə
t ed
ə
c
ə
k s
ə
viyy
ə
d
ə
 qazanmaq.  
5 - 
Adekvat ünsiyyə
t.  

91 
 
6 - D
ə
rs v
ərdişlə
rinin m
ə
nims
ə
nilm
ə
si.  
7 - 
İQ 35
 - 49.  
8 - 
Daimi yardımın zə
ruriliyi.  
9 - 
İQ 20
 - 34.  
10 - T
ə
hsill
ə
 
bağlı çə
tinlikl
ə
r.  
11 - 
İQ 50
 - 69.  
12 - 
Ünsiyyə
t qabliyy
ə
tinin m
əhdudluğu
.  
A) I – 11, 10, 3; II – 7, 5, 4, 6; III – 9, 8; IV – 2, 1, 12.  
B) I – 11, 7, 9; II – 2, 10, 5; III – 8, 1, 3; IV – 4, 12, 6.  
C) I – 12, 8, 5; II – 11, 3, 9; III – 7, 10, 2; IV – 1, 4, 3.  
D) I – 1, 7, 10; II – 4, 12, 11; III – 8, 12, 1; IV – 3, 5, 6.  
E) I – 5, 11, 3; II – 10, 8, 2; III – 12, 9; IV – 6, 4, 1.  
15. 
Yardımçı mə
kt
əb şagirdlə
rind
ə
 
intellektin pozulması hansı sferanın anomal 
inkişafı ilə
 
uyğundur
?  
A) Emosional sferanın. 
B) Hərəkət sferanın. 
C) İradi sferanın.  
D) İxtiyari requlyasiyanın.  
E) Asinxron inkişafın.  
16. 
Yardımçı mə
kt
əb şagirdlə
rinin h
ə
r
ə
k
ət sferasının əsas çatışmamazlığının 
sistemli izahının ardıcıllığını seçin:
  
1 - 
Fiziki inkişafın pozulması
.  
2 - 
Maraqların formalaşmaması
.  
3 - 
Ə
sas h
ə
r
ə
k
ə
t keyfiyy
ə
tl
ərinin inkişaf pozulmaları
.  
4 - 
Şə
xsiyy
ə
t keyfiyy
ə
tl
ərinin pozulması
.  
5 - 
Ə
sas h
ə
r
ə
k
ə
tl
ərin inkişafının çatışmamazlığı
.  
6 - T
əlabatların formalaşmaması
.  
A) 6, 2, 4 
B) 2, 1, 4.  

92 
 
C) 3, 6, 1.  
D). 1, 3, 5. 
E) 4, 2, 6.  
17. 
Fiziki inkişafın pozulmalarının kriteriyalarını seçin:
  
1 - 
İradi hə
r
ə
k
ə
tl
ərin inkişafsızlığı
.  
2 - 
Ətrafların deformasiyası
.  
3 - H
ə
r
ə
k
ə
tl
ə
rin fu
nksional pozulması
.  
4 - Piyl
ə
nm
ə
.  
5 - 
Döş qə
f
əsinin inkişafında pozulmalar
.  
6 - H
ə
r
ə
k
ə
tl
ərin üzvü pozulması
.  
7 - B
ə
d
ənin çə
kisinin v
ə
 
uzunluğunun geridə
 
qalması
.  
A) 2, 4, 7, 5.  
B) 1, 6, 7, 3.  
C) 4, 3, 6, 1.  
D) 3, 1, 6, 2.  
E) 6, 1, 7, 3.  
18. 
Ə
sas h
ə
r
ə
k
ə
tl
ərin inkişafının çatışmamazlığının xüsusiyyə
t
ərini seçin:
  
1 - 
Ərafların deformasiyası
.  
2 - 
Koordinasiyanın pozulması
.  
3 - 
Ə
z
ə
l
ə
 
differensiasiyası zamanı kobud sə
hvl
ərin olması
.  
4 - 
Tarazlaşma funksiyasının inkişafının zəif formalaşması
.  
5 - Piyl
ə
nm
ə
.  
6 - M
ə
kanda v
ə
 zamanda qeyri - d
ə
qiq h
ə
r
ə
k
ə
tliyi.  
7 - Ritmik h
ə
r
ə
k
ə
tl
ə
rin yerin
ə
 yetirilm
ə
 
bacarıqsızlığı
.  
A) 1, 5, 3, 2. 
B) 1, 5, 2, 6.  
C) 6, 1, 5, 2.  
D) 3, 4, 6, 7. 

93 
 
E) 7, 1, 2, 5.  
19. 
Ə
sas h
ə
r
ə
k
ə
t keyfiyy
ə
tl
ərinin inkişaf pozulmaları hansılardır
?  
1 - 
Ə
sas 
ə
z
ə
l
ə
 
qruplarının güç göstə
ricil
ərinin normadan geri qalması
.  
2 - M
ə
kanda v
ə
 zamanda qeyri - d
ə
qiq h
ə
r
ə
k
ə
tliyi.  
3 - 
Dinamik xarakterin dözümlüyü
.  
4 - Piyl
ə
nm
ə
.  
5 - Ritmik h
ə
r
ə
k
ə
tl
ə
rin yerin
ə
 yetirilm
ə
 
bacarlqsızlığı
.  
6 - H
ə
r
ə
k
ə
tl
ə
rin tezliyi.  
A) 5, 1, 4. 
B) 2, 4, 1.  
C) 5, 3, 4.  
D) 4, 6, 5.  
E) 1, 3, 6. 
20. 
Yardımçı mə
kt
ə
bd
ə
 
çalışan mütə
x
ə
ssisl
ə
r v
ə
 
onların fə
aliyy
ə
tl
əri araslndakı 
uyğunluğu tə
yin edin.  
I 
–
 
Xüsusi pedaqoqlar
.  
II 
–
 
Xüsusi psixoloqlar
.  
III 
–
 Loqoped.  
IV 
–
 
Peşə
 - 
ə
m
ə
k t
əlimi müə
lliml
ə
ri.  
1 - 
Peşə
 
yönümü vasitə
si il
ə
 
sosial adpasiyanı tə
min edilm
ə
si.  
2 - D
ə
rs prosesind
ə
 bilik v
ə
 
bacarıqların ə
ld
ə
 edilm
ə
sini t
ə
min etm
ə
k.  
3 - 
İmkanları məhdud uşaqların psixoloji statusunun müə
yy
ə
n edilm
ə
si.  
4 - 
Xüsusi qayğıya ehtiyacı olan uşaqların tə
lim - t
ə
rbiy
ə
 prosesinin t
əşkili
.  
5 - Psixi f
ə
aliyy
ə
td
ə
 
baş verə
n l
ə
ngim
ə
l
ərin korreksiyası
.  
6 - 
Nitq aparatı üzvlərinin müayinə
si.  
7 - Sad
ə
 
ə
m
ə
k v
ərdişlərinin formalaşdırılması
.  
8 - 
Xüsusi psixologiyanın metodlarından istiadə
 ed
ə
r
ək psixokorreksiyanın təşkili
.  
9 - 
Nitq qüsurlarının korreksiyası
.  

94 
 
10 - 
Peşə
 - 
ə
m
ə
k t
ə
limi.  
11 - 
Nitq qüsurlarının aşkarlanması
.  
12 - 
Ə
ld
ə
 edil
ə
n bilikl
ərin möhkə
ml
ə
ndirilm
ə
si.  
A) I – 2, 4, 12; II – 3, 5, 8; III – 6, 9, 11; IV – 1, 7, 10.  
B) I – 2, 3, 6; II – 1, 4, 9; III – 11, 5, 7; IV – 10, 12, 8.  
C) I – 4, 10, 3; II – 11, 5, 2; III – 1, 12, 2; IV – 7, 2, 9.  
D) I – 9, 12, 7; II – 10, 3, 4; III – 11, 8, 2; IV – 5, 3, 1.  
E) I – 2, 5, 7; II – 3, 9, 10; III – 7, 4, 1; IV – 6, 12, 8.  
21. 
Uyğunluğu tap
 :  
I - dilin 
əsas funksiyaları
  
II - 
nitqin funksiyaları
  
1 - ictimai - tarixi  
2 - siqnifikativ  
3 - kommunikativ  
4 - semantik (m
ə
na)  
5 - intellektul f
ə
aliyy
əti silahı
  
6 - 
ümumiləşdirmə
  
A) I - 4, 5, 6; II - 1, 2, 3, 4 
B) I - 1, 2, 3; II - 4, 5, 6  
C) I - 2, 3, 5; II - 1, 2, 4, 6  
D) I - 1, 3, 5; II - 2, 3, 4, 6 
E) I - 2, 3, 4, 5; II - 1, 3, 5, 6  
22. 
Anomal uşaqlar üçün nazirliklə
rin tabeliyi v
ə
 
uyğun olan xüsusi müə
ssis
ə
l
ə
ri 
t
ə
yin edin.  
I - T
ə
hsil nazirliyi.  
II - S
ə
hiyy
ə
 nazirliyi.  
III - 
Ə
m
ə
k v
ə
 s
osial müdafiə
si nazirliyi.  
1 - 
Xüsusi tə
hsil m
ə
kt
ə
bl
ə
ri.  
2 - 
Ə
m
ə
k - 
peşə
 
yönümlü xüsusi uşaq evlə
ri.  

95 
 
3 - 
İnternat mə
kt
ə
bl
ə
ri.  
4 - Tibbi komissiyalar.  
5 - 
Xüsusi qayğıya ehtiyacı olan uşaqlar üçün uşaq evlə
ri.  
6 - 
Müalicə
vi - b
ə
rpa m
ə
rk
ə
zl
ə
ri.  
7 - 
Xü
susi t
əyinatlı ə
m
ək müə
ssis
ə
l
ə
ri.  
8 - 
Ə
s
ə
b - ruhi dispanserl
ə
ri.  
A) I – 1, 3, 5; II – 4, 8, 6; III – 7, 2.  
B) I – 1, 4, 7; II – 3, 8, 2; III – 5, 6, 1.  
C) I – 5, 6, 2; II – 7, 1, 4; III – 6, 3, 8.  
D) I – 8, 1, 7; II – 3, 4, 2; III – 5, 4.  
E) I – 6, 7, 1; II – 8, 3, 2; III – 4, 1, 5.  
23. 
Xüsusi mə
kt
ə
bl
ə
r
ə
 daxil olanda z
əifeşidə
nl
ə
rd
ə
 
hansı nitq qüsurları aşkar 
olunur?  
1 - Nitq t
ə
f
əkkürünün inkişafı
.  
2 - 
Söz ehtiyyatının məhdudluğu
.  
3 - Nitqin tam v
ə
 ya natamam itirilm
ə
si.  
4 - 
Şifahi nitqin mə
hdudl
uğu
.  
5 - 
Sözlərin düzgün olmayan istifadə
si v
ə
 qeyri - d
əqiq başa düşülmə
si.  
6 - 
Nitq motorikasının pozulması
.  
7 - T
ə
l
əffüz pozulmaları
.  
A) 7, 1, 4, 3. 
B) 1, 3, 6, 2.  
C) 6, 3, 4, 1.  
D) 7, 2, 5, 4. 
E) 5, 2, 6, 4.  
24. Daun sindromlu uşaqların
 nitq ink
işafında olan kənaraçıxmaların nə
tic
ə
sind
ə
 
yaranan çə
tinlikl
əri seçin:
  
1 - 
İlkin savad tə
liminin m
ə
nim
ə
snilm
əsi çə
tinliyi.  
2 - 
Şifahi nitqin məhdudluğu
.  

96 
 
3 - 
Müəllimin izahının başa düşülməsinin çə
tinliyi.  
4 - 
Sözlərin düzgün olmayan istifadə
si v
ə
 qeyri - d
əqiq başa düşülmə
si.  
5 - 
Müstəqil yazı zamanı buraxılan sə
hvl
ə
r.  
6 - 
Nitq motorikasının pozulması
.  
A) 4, 3, 6. 
B) 2, 5, 6.  
C) 3, 2, 4.  
D) 1, 5, 2.  
E) 1, 3, 5. 
25. 
Ağır patologiyalar və
 
formalar arasında uyğunluğu müə
yy
ə
n edin.  
I 
–
 
Nitqi qüsurlu uşaqlar
.  
II 
–
 
Eşitmə
 
analizatorunun pozulamaları
.  
III 
–
 
Əqli cə
h
ə
td
ə
n gerid
ə
 qalma.  
1 - 
Sonradan karlaşanlar
.  
2 - 
İdiotlar
.  
3 - Fonetik - 
fonematik inkişafsızlıq
.  
4 - 
Kar uşaqlar
.  
5 - Debill
ə
r.  
6 - Dizartriya.  
7 - 
İmbesilllə
r.  
8 - Afaziya.  
9 - Z
əifeşidən uşaqlar
.  
A) I – 7, 9, 2; II – 4, 6, 3; III – 5, 4, 1. 
B) I – 3, 1, 2; II – 6, 9, 5; III – 8, 4, 7.  
C) I – 6, 1, 5; II – 8, 3, 7; III – 2, 9, 4.  
D) I – 3, 6, 8; II – 1, 9, 4; III – 2, 5, 7. 
E) I – 4, 9, 1; II – 3, 8, 2; III – 7, 5, 6.  
26. 
Ünsi
yy
ə
tin t
ə
r
ə
fl
ə
rin
ə
 
uyğun olan prosesləri seçin:
  

97 
 
I - 
ünsiyyə
tin kommunikativ t
ə
r
ə
fi;  
II - 
ünsiyyə
tin interaktiv t
ə
r
ə
fi;  
III - 
ünsiyyə
tin perseptiv t
ə
r
ə
fi;  
1 - 
Ünsiyyət yardımçı vasitə
 kimi.  
2 - 
Ünsiyyə
t insanlarin bir - 
birin anlaması və
 
qavraması kimi
.  
3 - 
Ünsiyyət qarşılıqlı tə
sir prosesi kimi.  
4 - 
Ünsiyyət informasiya mübadilə
si kimi.  
5 - 
Ünsiyyə
t m
əlumatın tə
lili.  
6 - 
Ünsiyyət insanlararası münasibə
tl
ə
rin vasit
ə
si kimi.  
A) I – 4, 5; II – 1, 3; III – 6, 2  
B) I – 5, 1; II – 2, 4; III – 3, 6.  
C) I – 2, 4; II – 3, 6; III – 5, 1.  
D) I – 3, 5; II – 4, 2; III – 1, 6.  
E) I – 1, 6; II – 3, 2; III – 4, 5.  
27. 
Qüsurların arasınakı uyğunluğu müə
yy
ə
n edin.  
I - Dayaq - h
ə
r
ə
k
ət aparatının pozulması
.  
II. Sensor pozulmalar.  
III. Oliqofreniya.  
IV. Autizm.  
1 - Serebral iflic.  
2 - Z
əif eşitmə
  
3 - 
Ürə
k - 
damar pozulmaları
.