- hər bir dərsin təhsilverici vəzifələrini dəqiq müəyyən etmək;
- dərsdə idrak fəaliyyətinin ən yüksək texnologiyalarını tətbiq etmək;
- təlimin müxtəlif növlərini, formalarını və metodlarını əlaqələndirmək;
- dərsin strukturunun formalaşmasına yaradıcı yanaşmaq;
-dərsdə şagirdlərin kollektiv fəaliyyətinin müxtəlif formalarını onların müstəqil fəaliyyəti ilə uyğunlaşdırmaq;
-dərsdə operativ əks əlaqəni, nəzarəti və idarəni təmin etmək.
Tərbiyəedici tələblər:
-tədris materialının tərbiyəedici imkanlarını və nail olunacaq real tərbiyə məqsədlərini müəyyən etmək;
-tədris işinin məqsəd və məzmunundan irəli gələn, tərbiyə vəzifələrini qoymaq;
-şagirdləri ümumbəşəri dəyərlər əsasında tərbiyə etmək, onlarda səliqəlilik, məsuliyyətlilik, icraçılıq, müstəqillik, işgüzarlıq, diqqətlilik, doğruçuluq, kollektivçilik kimi həyati əhəmiyyəti olan keyfiyyətləri formalaşdırmaq;
-şagirdlərə diqqət və qayğıkeş münasibət göstərmək, pedaqoji taktın tələblərin;) riayət etmək, şagirdlərlə əməkdaşlıq etmək, onların müvəffəqiyyət qazanmasında maraqlı olmaq,
İnkişafetdirici tələblər:
-şagirdlərdə müsbət təlim-tərbiyə motivlərini, maraqlarını, yaradıcı təşəbbüskarlığı və fəallığı formalaşdırıb inkişaf etdirmək;
-şagirdlərin inkişaf səviyyəsini və psixoloji xüsusiyyətlərini öyrənib nəzərə almaq, onların (yaxın inkişaf zonasının) layihələşdirmək;
-tədris məşğələlərini “qabaqlama” səviyyəsində keçmək, inkişafda yeni keyfiyyət dəyişmələrinin başlanmasını stimullaşdırmaq,
-şagirdlərin intellektual-emosional, sosial inkişafında “sıçrayışları” proqnozlaşdırmaq və baş verəcək dəyişmələri nəzərə almaqla tədris məşğələlərini operativ surətdə yenidən qurmaq.
Əsas didaktik məqsədinə görə riyaziyyat dərslərinin aşağıdakı növləri vardır: 1) Yeni materialla tanışlıq dərsi; 2)Öyrənilənlərin möhkəmləndirilməsi dərsi;
