##book id= 860//book name=
Uşağın müsbət davranışının idarə
Yüklə 5,01 Kb. Pdf görüntüsü
|
|
Uşağın müsbət davranışının idarə olunmasına tə sir ed ə c ək üsullarda n biri olan modell əşdirmə n ə dir: 39 A) bu proses uşağa gördüyünü öyrətməkdir B) bu prosesdə tərbiyəçilər uşaqları daim rəğbətləndirməlidirlər C) bu prosesdə tərbiyəçidən heç nə etməməyi və heç nə deməməyi tələb olunur D) bu prosesdə məqsəd uşaqların ünsiyyətini inkişaf etdirməkdir E) bu proses düzgün seçilmiş müşahidə və qiymətləndirmədir 12. Bunlardan biri güclə ndirici amill ərin müə yy ə nl əşdirilməsi üçün istifadə olunan üsullara daxil deyil . A) böyüklərin səbirsiz və əsəbi hərəkət etməklə uşaqlarda məntiqi nəticəni əldə etməməsi B) uşaqları müxtəlif oyuncaq, yemək və s. ilə təmin etmək və bunlardan hansını daha çox seçdiyinə baxmaq C) uşaqları bir neçə vaxt müşahidə etmək, onların diqqətini nəyə cəlb etdiklərini aydınlaşdırmaq D) ailə üzvlərindən uşağın xoşlandığı fəaliyyətlər barəsində məlumat toplamaq E) uşaqları tərifləmək, rəğbətləndirmək üsulundan istifadə etmək 13. T əbii strategiyaların m ə qs ə di n ə dir: A) uşaqların vaxtından tez inkişafına çalışmaq B) uşaqların qapalı böyüməsini təmin etmək C) tərbiyəçi – uşaq münasibətlərini tənzimləmək D) ailə və uşaq bağçası arasındakı əlaqəni gücləndirmək E) uşaqların ünsiyyətini inkişaf etdirmək 14. Müə yy ə n f ə rd ə konkret v ərdişlə rd ə n istifad ə etm ə kd ə k ənar şəxsin göstə rdiyi t ə kanlar ı neçə kateqoriyaya bö lm ə k olar: A) 6 B) 2 C) 3 D) 5 E) 8 15. Uşaqların davranışının idarə olu nması üçün hansı üsullar vardır: 1 – modell əşdirmə üsulu 2 – h ə v ə sl ə ndirm ə üsulu 40 3 – güclə ndirm ə üsulu 4 – t ə bii n ə tic ə l ər üsulu 5 – analizetm ə üsulu A) 3; 4; 5 B) 1; 2; 5 C) 1; 2; 3 D) 1; 2; 4 E) 2; 4; 5 16. Müə yy ə n f ə rd ə konkret v ərdişlə rd ə n istifad ə etm ə kd ə k ənar şə xsin göstə rdiyi t əkanlar hansılardır: 1 – şifahi 4 – t əcrübi 7 – t ə sviri 2 – yazılı 5 – fiziki 8 - model 3 – jest 6 – maddi A) 1; 2; 3; 4; 5 B) 1; 2; 3; 5; 7 C) 1; 3; 5; 7; 8 D) 2; 4; 5; 6; 7 E) 2; 3; 4; 6; 8 17. Əqli inkişaf üçün tə kanverici amill əri seçin: 1 - danışmadan , sözsüz fikrini çatdıra bilir 2 - r ə ngl ə ri v ə formaları bilməsi imkanı yaranır 3 - söz ehtiyatı genişlə nir 4 - müə yy ən müddə t ə rzind ə diqq ə tin c ə ml əşdirilməsi üçün imkan yaranır 5 - problemin aradan qaldırılması üçün bir - birin ə kömək göstə rilir A) 1; 3; 5 B) 1; 2; 3 C) 2; 3; 5 D) 2; 3; 4 41 E) 3; 4; 5 18. Xüsusi qayğıya ehtiyacı olan uşaq üçün fə rdi t ədris planının hazırlanmasın da z ə ruri olan m ə lumatlar h ansı yollarla ə ld ə edil ə bil ə r: 1 – yoxlama 3 – müqayisə 5 - statistik 2 – t əcrübə 4 – söhbə t 6 – müşahidə A) 1; 4; 6 B) 1; 2; 3 C) 2; 4; 6 D) 1; 4; 5 E) 4; 5; 6 19. M əlumatın ə ld ə olunması üsullarını nə z ə r ə alaraq m ə ntiq i ardıcıllığı davam edin : 1 - yoxlama 2 - söhbə t 3 - . . . . . . . . . A) təlim B) müşahidə C) təhsil D) bacarıq E) meyar 20. N ə tic ə l ərin qeyd olunma yollarını nə z ə r ə alaraq m əntiqi ardıcıllığı davam edin: Epizod v ə hadis ə l ə rin t ə sviri; Audio yazılar , video yazılar ; Diaqramlar, fotoşə kill ə r . . . . . . . . . . . . A) müşahidə B) yoxlama C) nəzarət kartları D) işıqlandırma 42 E) oxumaq üçün püpitr 21. M əntiqi ardıcıllığı davam edin: iri şrift ; lupa; işıqlandırmadan düzgün istifadə ; . . . . . . . . . . . . A) oxumaq üçün püpitr B) nəzarət kartları C) diaqramlar D) fotoşəkillər E) hadisələrin təsviri 22. T əkanların kateqoriyalarını nə z ə r ə alaraq m əntiqi ardıcıllığı davam edin: 1 - şifahi 2 - jest 3 - model 4 - fiziki 5 - . . . . . . . . . A) faydalı B) özünəxidmət C) təsviri D) fərdi E) ümumi 23. Aşağıdakı uyğunluğu müə yy ə n et: I – norma xarakterli yoxlamalar II - meyar xarakterli yoxlamalar a - daha geniş informasiya almaq üçün istifadə olunur b - uşaqların real davranışları haqqında obyektiv və d ə qiq m əlumatların toplusudur c - xüsusi qayğıya ehtiyacı olan uşaqlar üçün onların yaşıdları ilə müqayisə d ə nec ə f ə aliyy ət göstə rm ə l ərini müə yy ə nl əşdirə rk ə n istifad ə olunur d - xüsusi meyarlarla uşaqların fə aliyy ə tl ərini müqayisə etm ə y ə imkan verir A) I – a; II – b 43 B) I – d; II – c C) I – a; II – d D) I – b; II – c E) I – c; II – d 24. Aşağıdakı uyğunluğu müə yy ə n et: I – audio v ə video yazılar II – diaqramlar v ə fotoşə kill ə r III – n ə zar ət kartları a - uzun yazılı qeydlə r ə v ə zin ə , prosesin ə h ə miyy ətli detallarını ə ks etdir ə n vizual görünüşdür b - t ə rbiy əçilə r t ə r ə find ən il boyunca gözlə nil ən davranışların qeydə alınmasını asanlaşdırmaq üçün yaradılır c - faktiki olaraq v ərdiş və bacarıqların , xüsusə n fiziki v ərdiş və şifa hi nitqin konkret s ə viyy əsini müə yy ə n etm ə kd ə yardımçı olur . A) I – c; II – a; III – b B) I – c; II – b; III – a C) I – a; II – b; III – c D) I – a; II – c; III – b E) I – b; II – a; III - c 25. Aşağıdakı uyğunluğu müə yy ə n et: I – şifahi tə kan II – jest t əkanı III – fiziki t ə kan a - böyüklə r t ə r ə find ə n edil ə n h ə r ə k ə tl ə rdir ki, uşaqların müə yy ən davranışı nümayiş etdirm əsi üçün işarə l ə rdir b - böyüklə r ə uşağa toxunmaqla onun bu və ya başqa hə r ə k ə tin yerin ə yetirilm ə sin ə kömək göstə rir c - böyüklə rin uşaqlara xüsusi vərdişləri qazandırmaqda yardım edən sözlə rdir: A) I – b; II – c; III – a B) I – c; II – b; III – a 44 C) I – b; II – a; III – c D) I – a; II – b; III – c E) I – c; II – a; III – b 26. Uyğunluğu müə yy ə n edin: I – Sosial inkişaf üçün tə kanverici amill ə r II – Əqli inkişaf üçün tə kanverici amill ə r III – Fiziki inkişaf üçün tə kanverici amill ə r a - söz ehtiyatı genişlə nir b - danışmadan sözsüz fikrini çatdıra bilir c - işıqlandırmadan düzgün istifadə d - problemin aradan qaldırılmasın da bir - birin ə kömək göstə rilir e - müşahidə zamanı aktivlik də r ə c ə si A) I – e; II – c, d; III – a, b B) I – a; II – b; III – c, d C) I – d; II – a; III – b D) I – b, e; II – a; III – c E) I – c, d; II – b; III – a ##num= 6// level= 1// sumtest=30 // name= FTP. XQE olan uşaqlar üçün təlim strategiyaları: diferensial təlim. Təlimdə akkomodasiya və modifikasiyaların həyata keçirilməsi // 1. FTP n ə dem ə kdir: A) xüsusi qayğıya ehtiyacı olan hər bir uşaq üçün təşkil olunan oyunlar toplusudur B) xüsusi qayğıya ehtiyacı olan hər bir uşaq üçün verilən qiymətləndirmə cədvəlidir C) xüsusi qayğıya ehtiyacı olan hər bir uşaq üçün hazırlanan təlim proqramıdır D) xüsusi qayğıya ehtiyacı olan hər bir uşaq üçün yazılan hər il yenilənən hesabatlar E) xüsusi qayğıya ehtiyacı olan hər bir uşaq üçün verilən rəğbətləndirmə sənədidir 2. F ə rdi t ədris planı ilə bağlı əsas müddəalardan biri yanlış verilmişdir: A) xüsusi qayğıya ehtiyacı olan hər bir uşağın FTP olması şərt deyil B) FTP - nin hazırlanması zamanı ailə başlıca rol oynayır 45 C) FTP uşaqlarla iş zamanı tərbiyəçi müəllim, valideyn və mütəxəssislər üçün yol göstərən xəritədir D) FTP - nin işlənib hazırlanması kifayət qədər uzun bir prosesdir E) FTP – eksperimental sənəd, yoxlanılması tələb olunan plandır 3. FTP - nin aşağıdakı komponentlə rind ən biri yanlış verilmişdir: A) qarşıda duran çətinliklər və yeniliklər B) uşaq haqqında şəxsi məlumatlar C) uşağın hazırki bilik və bacarıq səviyyəsi D) məqsəd və vəzifələr E) xüsusi və əlavə xidmətlər 4. FTP - nin işlənib hazırlanmasında hansı şə xsl ər rol oynamır: A) valideyn B) tərbiyəçi - müəllim C) cəmiyyət D) mütəxəssislər E) t ə rbiy əçi köməkçisi 5. FTP - d ə xüsusi qayğıya ehtiyacı olan uşağın ehtiyaclarına uyğun və zif ə l ə r hansılardır: A) davranış; şərt, meyarlar B) göstəriş, qiymətləndirmə; sorğu C) müşahidə; dinləmə; meyarlar D) söhbət; davranış, modelləşdirmə E) şərt; meyarlar; həvəsləndirmə 6. FTP üzrə il boyu h ə yata ke çirilə n qiym ə tl ə ndirm ə hansıdır: A) Illik B) Summativ C) Formativ D) kiçik qiymətləndirmə E) böyük qiymətləndirmə 46 7. FTP üzrə ild ə 2 d ə f ə keçiri l ə n qiym ə tl ə ndirm ə nec ə adlanır: A) Summativ B) Formativ C) Rüblük D) gündəlik E) həftəlik 8. FTP - y ə ə lav ə v ə d əyişikliklə r n ə zaman aparılmalıdır: A) XQE olan uşaqların istəkləri əsasında B) uşaq bağçasına yeni XQE olan uşaq qəbul olduqda C) tərbiyəçi və köməkçilərin istəkləri əsasında D) formativ və summativ qiymətləndirmələrin nəticəsində E) bağça müdirlərinin təşkil etdikləri iclasların nəticəsində 9. Differensial t əlim anlayışı hansı ölkə nin t ə hsil sistemind ə əksini tapmışdır: A) Fransa B) İngiltərə C) Yaponiya D) ABŞ E) Almaniya 10. ABŞ təhsil qanunları bütün təhsil müə ssis ə l ərini uşaqların fiziki , ə qli, irqi, dini v ə s. müxtə liflikl ə rin ə baxmayaraq, f ə al halda milli kurrikulumu il ə ə hat ə olunm asını nə vaxtdan t ə l əb etmişdir: A) 1975 - ci ildən B) 1980 - ci ildən C) 1983 - cü ildən D) 1988 - ci ildən E) 1970 - ci ildən 11. ABŞ təhsil qanununda milli kurrikulumun aydınlaşdırılmasında iştira k ed ə n komponentl ər hansılardır : A) məzmun; təlim mühiti; uşaqların sosial inkişafı 47 B) məzmun; forma, uşağın şəxsiyyəti C) təhsil ocağı; valideyn; təlim mühiti D) uşağın şəxsiyyət kimi formalaşması, kurrikulum, tərbiyəç E) təlim mühiti; cəmiyyət; XQE olan uşaq 12. Bunlardan biri t ə lim prosesinin aspektl ə rin ə daxil deyil: A) XQE olan uşağın şəxsiyyəti B) məzmun və gözlənilən nəticələr C) uşaqların ilkin bilik və bacarıqları D) təlim metodları, tapşırıqlar, əyani vasitələr E) tətbiq olunan qiymətləndirmənin növləri 13. İnklüziv qrupda t əlimin uğurlu alınması üçün tə rbiy əçi nə l ə r ə diqq ə t yetirm ə lidir: A) vaxt; rahatlıq; diqqətin yayınması; səs - küy; işıqlandırma B) vaxt; uşaqlar; verilən tapşırıqlar; qiymətləndirmə C) diqqətin yayınması; rahatlıq; yuxu rejimi; oyunlar D) səs - küy; işıqlandırma; psixoloji durum; şəxsi istək E) vaxt; rahatlıq; şəxsi keyfiyyətlər, rəğbətləndirmə 14. T ə limd ə akkomodasiya n ə dir: A) tədris materialının məzmununun və anlama baxımından mürəkkəbliyini dəyişmədən təlimin xarakterini dəyişir B) tədris materialının məzmununu və anlama baxımından mürəkkəbliyini dəyişməklə təlimin xarakterini dəyişir C) tədris materialının anlama baxımından sadəliyini seçir D) tədris materialının formasını nəzərə alır E) tədris materialının məzmununa önəm verir 15. T ə limd ə modifikasiya n ə dir: A) tədris materialının məzmununu və anlama baxımından mürəkkəbliyini dəyişməklə təlimin xarakterini dəyişir B) tədris materialının və anlama baxımından mürəkkəbliyini dəyişmədən təlimin xarakterini dəyişir C) tədris materialının anlama baxımından sadəliyini seçir 48 D) tədris materialının məzmununa önəm vermir E) tədris materialının formasını nəzərə alır 16. FTP - d ə yazılması ən çə tin hesab olunan hiss ə hansıdır : A) Fəaliyyət müddəti B) Uşaq haqqında məlumat C) Uşağın hazırki bilik və bacarıq səviyyəsi D) Məqsəd və vəzifələrin yazılması E) Uşağın uğurları haqqında məlumat 17. T ə lim prosesind ə Yüklə 5,01 Kb. Dostları ilə paylaş:
|