Xudoyqulova Durdona

Yordamchi vositalar buning aksi o‘laroq tasvir va matnlarni yozib olish va saqlash imkonini beradi. Ular doska, flipchart, pinbord doskasi, kodoskop, videoproyektor kabilardir.

Ish sohasiga tegishli real narsalar, ya’ni mahsulotlar, asboblar va boshqalar dars paytida didaktik funksiyaga ega bo‘lsa, o‘quv vositasi sifatida qo‘llanilishi mumkin.

Ta’lim metodlarini tanlash. Ta’lim metodining umumiy tavsifida ko‘rsatilganidek, har bir metodning ta’lim jarayonida aniq vazifalari bor. Ta’lim jarayonida bir necha metodlar qo‘llaniladi. Bu metodlar bir-biriga bog‘liq bo‘lib, o‘qituvchi-ta’lim oluvchi o‘rtasidagi o‘zaro faoliyat mohiyatini tavsiflaydi. O‘qitish jarayonida metodlarning o‘rni va vazifalari belgilab olinganda ularni tanlash onson bo‘ladi.

• 
  Ta’lim metodlarini tanlash. Ta’lim metodining umumiy tavsifida ko‘rsatilganidek, har bir metodning ta’lim jarayonida aniq vazifalari bor. Ta’lim jarayonida bir necha metodlar qo‘llaniladi. Bu metodlar bir-biriga bog‘liq bo‘lib, o‘qituvchi-ta’lim oluvchi o‘rtasidagi o‘zaro faoliyat mohiyatini tavsiflaydi. O‘qitish jarayonida metodlarning o‘rni va vazifalari belgilab olinganda ularni tanlash onson bo‘ladi.
  
• 
  Metodlarni tanlashda quyidagi mezonlarga asoslaniladi:
  
• 
  -metodlarning didaktik qoidalarga mos kelishi shartidir.
  
• 
  - metodlar mazmunining ta’lim maqsad va vazifalarini ta’lim oluvchilarni tarbiyalash va o‘stirish bilan mosligi
  
• 
  - metodlar mazmuni ta’lim mazmuniga mos kelishidir.
  

«Yalpi fikriy hujum» metodi

• 
  «Yalpi fikriy hujum» metodi
  
• 
  Ushbu metod J.Donald Filips tomonidan ishlab chiqilgan bo‘lib, uni bir necha o‘n (20-60) nafar o‘quvchilardan iborat guruhda qo‘llash mumkin.
  
• 
  Metod o‘quvchilar tomonidan yangi g‘oyalarning o‘rtaga tashlanishi uchun sharoit yaratib berishga xizmat qiladi. Har biri 5 yoki 6 nafar o‘quvchilarni o‘z ichiga olgan guruhlarga 15 daqiqa ichida ijobiy hal etilishi lozim bo‘lgan turli xil topshiriq yoki ijodiy vazifalar beriladi. Topshiriq va ijodiy vazifalar belgilangan vaqt ichida ijobiy hal etilgach, bu haqida guruh a’zolaridan biri axborot beradi.
  
• 
  Guruh tomonidan berilgan axborot (topshiriq yoki ijodiy vazifaning yechimi) o‘qituvchi va boshqa guruhlar a’zolari tomonidan muhokama qilinadi va unga baho beriladi. Mashg‘ulot yakunida o‘qituvchi berilgan topshiriq yoki ijodiy vazifalarning yechimlari orasida eng yaxshi va o‘ziga xos deb topilgan javoblarni e’lon qiladi. Mashg‘ulot jarayonida guruh a’zolarining faoliyatlari ularning ishtiroklari darajasiga ko‘ra baholab boriladi.
  
• 
  .
  

http://fayllar.org