Toshkent iqtisodiyot va pedagogika instituti

2.2 Maktabgacha yoshdagi bolalarda gimnastika mashg’ulotlarini tashkil etish usullari.
O’sib kelayotgan yosh avlodni bilimli, aqlan sog’lom, jismonan barkamol, har tomonlama etuk inson qilib tarbiyalash hozirgi kunda ta’lim sohasidagi davlat siyosatining ustuvor vazifalaridan biridir. O’zbekiston Respublikasi Prezidenti Shavkat Mirziyoyev tomonidan 2017 yil 30 sentyabrdagi PF-5198-sonli “Maktabgacha ta’lim tizimi boshqaruvini tubdan takomillashtirish chora-tadbirlari to’g’risida”gi Farmoni, O’zbekiston Respublikasi maktabgacha ta’lim tizimini 155 2030 – yilgacha rivojlantirish Konsepsiyasi, Yoshlar ma’naviyattini yuksaltirish va ularning bo’sh vaqtini mazmunli tashkil etish bo’yicha 5 ta muhim tashabbusi hamda 2019–2023 yillarda O’zbekiston Respublikasida jismoniy tarbiya va ommaviy sportni rivojlantirish Konsepsiyasi hamda 2018-yil 14 avgustdagi PQ3907-sonli “Yoshlarni ma’naviy-ahloqiy va jismoniy barkamol etib tarbiyalash, ularga ta’lim-tarbiya berish tizimini sifat jihatidan yangi bosqichga ko’tarish choratadbirlari to’g’risida”gi qarorlari ayni kunda izchillik bilan hayotga tadbiq etilib kelinayotganligi bunga yaqqol misol bo’la oladi. Maktabgacha ta’lim tashkilotlarida gimnastika mashg’ulotlarini tashkil etish bolaning oiladagi, maktabgacha ta’lim tashkilotidagi kundalik tartibini majburiy qismidir. Bolaning jismoniy rivojlanishi uni har tomonlama uyg’un rivojlangan inson bo’lib o’sishida, jismonan baquvvat, chidamli bo’lishida muhim ahamiyatga ega.

Bugungi kunda respublikamizda sog’lom avlodni tarbiyalab yetishtirish va barcha fuqorolarning salomatligini ta;minlashda «Umid nihollari», «Barkamol avlod» va «Talaba» unversiadasi kabi tadbirlar amalga oshirilmoqda Qadimdan ma’lumki sayohat (sayr) nafaqat oliy darajada dam olish emas balki bo’sh vaqtdan unumli foydalanish, jamoa sog’lig’ini mustahkamlash shaxsni har tomonlama rivojlanishini ta’minlashdan iboratdir. Respublikamizda jismoniy tarbiya va sportga katta e’tibor qaratilmoqda.Shular qatorida gimnastikani rivojlanishiga ham keng imkoniyat yaratildi.

Bolaga jismoniy tarbiya berishning vazifa va vositalari birinchi marta N.K.Krupskaya tomonidan belgilab berilgan. N.K.Krupskaya shaxsning bir butunligi va uni rivojlanishida ma’lum maqsadga qaratilgan tarbiyaviy ta’sir ko’rsatish, to’g’ri ovqatlanish, sog’lomlashtiruvchi, chiniqtiruvchi tadbirlar, jismoniy madaniyat, harakatli o’yinlar, madaniy – gigiyenik malakalarni tarbiyalash, bolani o’z vaqtida dam olishi, yaxshi uxlashi kabi vositalardan foydalanish zarurligini ko’rsatib berdi. Salomatlikni mustahkamlashdagi birinchi muhim qadam bu – ertalabki badantarbiya mashg’ulotlaridir.
Ertalabki gimnastika mashg’ulotlari bosh miya po’slog’i qo’zg’oluvchanligiga, butun markaziy asab tizimi faolligini kuchaytirishga, ko’rish, eshitish, qaddi – qomatni to’g’ri tarbiyalashga, nafas olishni chuqurlashtirishga, qon aylanishini kuchaytirishga, modda almashishiga, bolalarda diqqatni, maqsadga intiluvchanlikni tarbiyalashga, aqliy faoliyatni oshishiga, emotsiya va quvonch tuyg’ularini uyg’otishga juda katta yordam beradi. Bolalarni jismoniy mashqlarni ochiq havoda yoki derazalari ochiq xonada suv muolajalari, (suv quyish, dush, artinish), quyosh nurida chiniqtirish, ochiq havoda sayr (piyoda, qayiqda, chanada, velosipedda) bilan o’tkazishlari sog’lomlashtiruvchi samara beradi: asab tizimining umumiy holati va funksional imkoniyatlarini yaxshilaydi, uni mustahkamlaydi hamda chiniqtiradi, qo’zg’alish va tormozlanish jarayonining muqobillashuviga yordam beradi, almashinish reaksiyalarini yaxshilaydi, shamollash va yuqumli kasalliklarga nisbatan immunitetini hosil qiladi, bolalarda tetiklik, yengillik, quvonch sezgilarini uyg’otadi.
Bolalar organizimini chiniqtirish maqsadida suv harorati asta – sekin pasaytirib boriladi. Bunda shifokor ko’rsatmasi asosida har bir bolaga individual yondashishga rioya qilinadi. Ertalabki gimnastika mashg’ulotlari chiniqish muolajalari bilan o’zaro aloqadorlikda bolaning xushchaqchaq kayfiyatini kun davomida saqlovchi va oshiruvchi muhim vazifalardan biridir. Jismoniy tarbiya mashg’ulotlari – har tomonlama sog’lomlashtiruvchi jarayoni hisoblanadi. Maktabgacha tarbiya yoshdagi bolalarga mashg’ulotlarning foydasi, jismoniy mashqlarning ahamiyati va texnikasi, ularni o’tkazish metodikasi haqidagi harakatli o’yinlar, ertalabki gimnastika mashg’ulotlar va hakazolar haqidagi tushuncha va bilimlarni berish muhimdir. Ertalabki gimnastika mashg’ulotlarini o’tkazishda mashqlar tanlash eng muhim vazifalardan biridir. Ertalabki gimnastika jismoniy mashqlarini bolalar bilan avval o’rganilgan mashqlar ichidan oldindan tanlab olishni talab etadi. Tanlab olingan mashqlar har kuni foydalanish uchun kompleks holda tuziladi. Kompleks uchun mashqlarni tanlash organizimning hayot faoliyatini oshirishni ko’zda tutadi. Bunga asosiy mushak guruhlarini asta – sekin ishga jalb etish, ularni qaddi – qomatini to’g’ri tarbiyalash maqsadlarida rivojlantirish va mustahkamlash orqali erishiladi.
Muayyan tartibdagi joylashgan turli mushak guruhlarining aniq, to’g’ri faoliyatiga tortishni ko’zda tutuvchi mashqlar har bir kompleks mazmunini tashkil etadi. Bunda mashg’ulotlarining quyidagi izchilligi belgilanadi:
1) yelka bo’g’inlari, ko’krak qafasi harakatchanligini rivojlantirishga, umurtqa pog’onasini rostlashga xizmat qiluvchi mashqlar;
2) orqa mushagi va umurtqa pog’onasini egiluvchanligini rivojlantirish va mustahkamlashga mo’ljallangan, ichki organlarga massaj kabi ta’sir etuvchi, oyoq bo’g’imlarini rivojlantiruvchi, to’g’ri qaddi – qomatni shakllanishiga yordam beruvchi mashqlar;
3) qorin va oyoq mushaklarini rivojlantirishga mo’ljallangan mashqlar.
Kompleks uchun aniq mashqlarni tanlash maktabgacha ta’lim tashkilotlarining har bir yosh guruhi rejasi bilan muayyan bolalar imkoniyatlari va salomatligi holati, shuningdek ularning individual xususiyatlarini hisobga olgan holda belgilanadi. Ertalabki gimnastika mashg’ulotlari organizmning funksional holatiga rohat baxsh etadigan yurish va yengil yugurish yassi oyoqlikdan saqlanishni ko’zda tutuvchi uzoq davom etmaydigan mashqlar bilan boshlanadi. So’ngra bolalar umumrivojlantiruvchi mashqlarni bajarish uchun bir necha guruhga saflanadilar. So’ngra yugurish yoki sakrashdan asta – sekin avval intensiv, keyin joyida turib yurishga o’tish va to’xtash bilan tugallanadigan mashqlar bajariladi.
Ertalabki gimnastika mashg’ulotlari jarayonida barcha asosiy mushak guruhlari ishga tushadi va butun organizimni faoliyat holatiga keltiradi. Yugurish va sakrash vaqtida juda katta jismoniy yuklamadan so’ng uning asta – sekin pasayishi yurish vaqtida yuz beradi va to’xtash chog’iga kelib, organizm holati avvalgi shakliga qaytadi.
Jizzax shahar Maktabgacha ta’lim bo’limi tasarrufidagi 21 – sonli nutqida nuqsoni bo’lgan bolalar uchun ixtisoslashtirilgan maktabgacha ta’lim tashkilotining III – o’rta guruh (4 – 5 yosh) tarbiyalanuvchilari bilan bir oy davomida ertalabki gimnastika mashg’ulotlarini olib bordik va shularni kuzatdik: III – o’rta guruh (4 – 5 yosh) tarbiyalanuvchilari 16 nafarni tashkil etib, shulardan 3 nafari aqliy rivojlanishida nuqsoni bor, 3 nafarini eshitish qobiliyatida nusoni bor va qolgan 10 nafari nutqida nuqoni bor tarbiyalanuvchilar hisoblanadi.
Mana shu 16 nafar tarbiyalanuvchilar bilan 30 kun davomida ertalabki gimnastika mashg’ulotlari olib borilib kuzatilganda: birinchi o’n kunlikdagi mashg’ulotlar jarayonida 3 nafar aqliy rivojlanishida nuqsoni bor tarbiyalanuvchilar mashg’ulotdagi saflanish mashqlarida umuman ishtirok etmadi, tartib bilan saflangan safdan chiqib ketib boshqa harakatlarni bajarishdi; 3 nafar eshitish qobiliyatida nusoni bor tarbiyalanuvchilar saf mashqlarida qatnashdilar, ammo berilgan topshiriqlarni boshqa tarbiyalanuvchilarga nisbatan kechroq betartib 7 bajarishdi; qolgan 10 nafar nutqida nuqoni bor tarbiyalanuvchilar esa saf mashqlarini to’g’ri bajardilar ammo sanash jarayonida (1, 2, 3, 4) hammalari birgalikda ayta olishmadilar va talaffuzda birov oldin, boshqasi keyin aytishdilar.
Mashg’ulotlar jarayonining ikkinchi o’n kunlikdagi natijalaR 3 nafar aqliy rivojlanishida nuqsoni bor tarbiyalanuvchilar mashg’ulotdagi saflanish mashqlarida safda boshqa tarbiyalanuvchilar qatorida turdilar ammo qo’l va oyoq harakatlaridagi mashqlarini bajara olishmadi 3 nafar eshitish qobiliyatida nuqsoni bor tarbiyalanuvchilar saf mashqlarida qatnashdilar, berilgan topshiriqlarni boshqa tarbiyalanuvchilar bilan birgalikda bajarishdilar, ammo qo’l va oyoq harakatlarida tartib bilan bajarishmadi qolgan 10 nafar nutqida nuqsoni bor tarbiyalanuvchilar esa saf mashqlarini, sanash jarayonidagi (1, 2, 3, 4) sonlarni hammalari birgalikda ayta olishdilar va qo’l va oyoq harakatlarida birov oldin, boshqasi keyin bajarishdilar.

Mashg’ulotlar jarayonining uchinchi o’n kunlikdagi erishilgan natijalar: 3 nafar aqliy rivojlanishida nuqsoni bor tarbiyalanuvchilar mashg’ulotdagi saflanish mashqlarida safda boshqa tarbiyalanuvchilar qatorida turdilar, qo’l va oyoq harakatlaridagi mashqlarini bajara olishdilar; 3 nafar eshitish qobiliyatida nuqsoni bor tarbiyalanuvchilar esa saf mashqlarida to’g’ri qatnashdilar, berilgan topshiriqlarni boshqa tarbiyalanuvchilarning qo’l va oyoqlari xatti – harakatlariga qarab, kuzatib, pirovard natijada ular bilan birgalikda to’g’ri bajarishdilar; qolgan 10 nafar nutqida nuqsoni bor tarbiyalanuvchilar esa saf mashqlarini, sanash jarayonidagi (1, 2, 3, 4) sonlarni hammalari birgalikda ayta olishdilar, qo’l va oyoqlari xatti – harkatlarini birgalikda to’g’ri bajardilar. Ushbu guruh tarbiyalanuvchilarining qo’l va oyoqlari xatti – harakatlarida ozroq bo’lsada bir xillik bo’lmaganligi bilan ammo u harakatlar ushbu maktabgacha ta’lim tashkiloti tarbiyalanuvchilarini qobiliyatlari oldida hato hisoblanmaydi. Ushbu guruh tarbiyalanuvchilarini bunday natijalariga ko’proq rag’batlantirish orqali erishdik.

Maktabgacha ta’lim tashkilotlarida gimnastika mashg’ulotlarini tashkil etish va o’tkazish natijasida maktabgacha ta’lim tarbiyalanuvchilari oyoq uchida, tovonida, oyoq kaftlarining yon tomoni bilan va tizzalarini yuqori ko’tarib yuradi, arqon ustida muvozanat saqlab yuradi, past to’siqlar ustidan sakrab o’tadi, arqonda sakrashga harakat qiladi, gimnastika skameykasi ustida qo’li bilan tortilib qornida suriladi, gimnastika narvonida harakatlanadi, samokatda uchadi, qanday qilib gavdani to’g’ri tutish kerakligini tushuntirib bera oladilar.
Har bir sog’lom, yetuk, barkamol va har tomonlama rivojlangan shaxs quyidagi jismoniy tarbiya tamoyillariga amal qilish lozim: - jimsoniy tarbiyaning biron bir maqsadga yo’naltirilganligi; - jimsoniy tarbiyada demokratik g’oyalarning ustunligi; - jimsoniy tarbiyada milliy qadriyatlarning ustunligi; - jimsoniy tarbiyani mehnat bilan bog’lash; - jimsoniy tarbiyaning ijtimoiy hayot bilan birga olib borish. Xulosa qilib aytganda bolalar gimnastikasida va sportning barcha sohalaridagi o’rni, salohiyati hamda nufuzi juda kengdir. Ularni ilmiy jihatdan his etish, ko’p qirrali izlanish jarayonlarini rivojlantirishda yosh, iqtidorli mutaxassislarni ko’paytirish lozim. Eng muhimi esa, hozirgi zamonaviy multimediya texnologiyalari, ommaviy axborot vositalari, sport musobaqalari jarayonida badantarbiya va sport mashqlarining sog’lomlashtiruvchi mohiyatlari hamda salohiyatlarini bolalar o’rtasida keng targ’ibot qilish zurur. Jismoniy tarbiya – sog’lomlashtirish jarayonidir.
Gimnastika mashqlarini o’rgatish jaroyanida quydagi asosiy vazifalar hal etiladi: bolalarning umumiy harakatva jismoniy tayyorgarligi uchun ahamiyatli bo’lgan harakat ko’nikmalarini shakllantirish, kuch, tezkorlik, egiluvchanlik, epchillik, chidamlilik kabi sifatlari. Maktabgacha yoshdagi bolalarda gimnastika mashqlarini muntazam o’tkazilishi bola organizmining hayot faoliyatini yaxshilaydi, xushchaqchaqlik kayfiyatini uyg’otadi.
Maktabgacha tayyorlov yoshida bolalar bilan mashg’ulotlarni tashkil etishda pedagog uchun muhim bo’lgan holatlar bo’lib, bu guruh yosh bosqichlarida ko’nikmalarni shakllantirish bilan bog’liq.Maktabgacha ta’lim tashkilotlarida badiiy gimnastika mashqlari sakrash, muvazanat saqlash,buyumlarsiz, buyumlar bilan, yo’nalish va bo’shashtirish mashqlarini navbatlantirish, shu bilan birga tayanch organlari: qo’l, oyoq gavda, mushaklarni mustahkamlaydi.
Mashhur fransuz olimi J.Dimsning fikriga ko’ra: “Gimnsatika mashqlari statik emas balki dinamik bo’lishi, to’la amplitudada bajarilishi, shaklan nafis bo’lishi kerak”. Olim J.Dims salomatlikni mustahkamlash, gavda tuzulishi va harakatlarning nafisligiga erishishni kishining chaqqaonligi va irodaviy hislatlarni rivojlantirish eng muhum vazifa deb bilgan. Gimnastikachilarni jismoniy tayyorlash gimnastika mashg’ulotlarining eng muhum tarkibiy qismlaridan hisoblanib u organizmni har tomonlama rivojlantiradi.
Gimnastika mashg’ulotlarining ayrim xususiyatlari mavjud:
-Tanlangan gimnastika turi bo’yicha, sport gimnastikasi, badiiy gimnastika, eng yuqori natijaga erishishga qaratilgan;
-Mashg’ulotlarning qat’iy chegaralangan muddadi va muntazamligi;
-Ma’lum qonuniyatlarga muvofiq ko’p yillik rejalashtirish;
-Mashg’ulot yuklamalarining izchil ravishda oshirilib borilishi;
-Gimnastikachining yetarlicha mustaqilligi hamda mashg’ulot jaroyoniga ijodiy yondoshuv sharoitida murabbiy va o’qituvchining rahbarlik roli;
Maktabgacha yoshdagi bolalarni gimnastika mashg’ulotlarini o’tkazishda tarbiyachilar va ota-onalar o’rtasida sport bo’yicha targ’ibot va tashviqot ishlarnini olib borish ya’ni faxriy xalqaro musobaqa g’oliblari yetakchi sportchilar bilan suhbatlar tashkil etish kerak.
Gimnastika o’z navbatida, ertalabki gimnastika, badiiy gimnastika, sog`lomlashtiruvchi gimnastika kabi bir qator yo’nalishlarni qamrab oladi. Ertalabki gimnastika mashqlarini bajarish bolani qomatini to’g’ri rivojlanishi, nafas olishi,qon aylanishiga yordam beradi. Bolalarda diqqatini, maqsadgaintiluvchanlikni tarbiyalaydi, aqliy faoliyatining oshishiga yordam beradi, emotsiya va quvonch tuyg’ularini uyg’otadi. Gimnastikava badiiy gimnastika maktabgacha yoshdagi bolalarni sog’lomlashtirish irodalilik sabrlilik muvafaqqiyatli hal qilish uchun harakatli o’yin uslubiga ega bo’lib, bugungi kunda maktabgacha yoshdagi bolalarning uyg’un rivojlanishi uchun muhim sohalardan biri sanaladi.Gimnastika mashg’ulotlarini tashkil etish, o’rganish uslubulario’rgatishning harakat malakalari va maxsus bilimlarni egallashgga qaratilgan. O’rganish jarayonibolalarning jismoniy rivojlanishi bilan uzviy bog’liq bo’ladi. Mashg’ulotlarni tashkil etishdayo’riqchi bolalar bilan birgalikda ijodiy faoliyatda bo’lishi yetakchirol o’ynaydi.
Gimnastika mashg’ulotlarini tashkil etish 3 qismga bo’linadi:
1.Daslabki o’rgatish
2.Mukammal o’rgatish
3.Mustahkamlash va takomillashtirish.
Sog`lomlashtiruvchi gimnastika maktabgacha ta’lim tashkilotlarida yassioyoqlikni oldini olish, skolioz, tayanch harakat tizimini to`g`ri shakllanishida universal vosita hisoblanadi.Mashg`ulotni faqat kunning birinchi yarmida emas, balki ikkinchi yarmida ham o’tkazish maqsadga muvofiq. Shu bilan birga, kechki vaqtlarda ham oila bilanolib borilishi organizmning mehnat jarayonida asosiy yuklama tushadigan organlari va tizimlari faolligini oshirishga yordam beradi.
Sog`lomlashtiruvchi gimnastika majmualarida quyidagi jismoniy mashq guruhlari qo’llanadi: kerishish (cho’zilish), yon tomonga egilishlar, o’tirib turishlar, cho`zilishlar, sakrashlar, sport yurishi, yugurish, oldinga egilish, bo’shashish elementlari ishtirok etgansiltanish harakatlari, orqaga egilishlar, qo’l va yelka kamari mushaklarini bo’shashtirish, koordinatsiyaga, aniqlikka va diqqat- e’tiborga yo’naltirilgan mashqlar. Gigienik gimnastikada mehnat jarayonida bajariladigan harakatlar xususiyatiga mos jismoniy mashqlardan foydalanish tavsiya etiladi. Shuning uchun mashqlarni tanlashda mehnat jarayoni harakatlarini yaxshi o’rganish va jismoniy tarbiya mashqlari majmuasiga shunday mashqlarni kiritish kerakki, ular organizmning aniq mehnat turi jarayonida yetakchi rol o’ynaydigan fiziologik funksiyalarini tezlashtirishga yordam bersin. Xulosa qilib gimnastika mashqlari bilan shug’illanishda nafaqat maktabgacha ta’lim tashkilotlari tarbiyalanuvchilari, balki biz katta yoshli kishilar ham o’z faolligimizni oshirgan holda jismoniy mashqlarni muntazam bajarib turmog’imiz shart va zarurdir.

Xulosa
Maxsus ishlab chiqilgan harakat formalari gimnastikaning tipik vositalari (mashqlari) hisoblanadi. Ular yordamida odamning hayotiy muhim harakatlantiruvchi qobiliyatlari takomillashtiriladi. Ko‘p mashqlar odamlarning mehnat, harbiy va turmush faoliyatidan (yurish, yugurish, tirmashib chiqish, sakrash, emaklash, muvozanat saqlash, uloqtirish, to‘siqlardan oshib o‘tish, yuk tashish) va hokazolardan olingan.
Gimnastika mashqlari pedagogik vazifalarga hamda harakatlantiruvchi faoliyat strukturasiga muvofiq tarzda quyidagi asosiy guruhlarga bo‘linadi:
Saf mashqlari – safda birgalikda bajariladigan, shug‘ullanuvchilarda faoliyat strukturasiga muvofiq bo‘lib harakat qilish malakalarini, qad-qomatni rostlovchi, ritm va sur’at hissasini tarbiyalashga yordamlashadigan harakatdir.
Umumrivojlantiruvchi ayrim bo‘g‘in, qismlarda bajariladigan, ya’ni har yoqlama jismoniy tayyorgarlik uchun, organizmning funksional imkoniyatlarini kengaytirish va qad-qomatni tarbiyalash uchun qo‘llaniladigan mashqlardir.
Erkin mashqlar – tanani ayrim a’zolari bilan qilinadigan turli harakatlarni, shuningdek, akrobatik va xoreografik mashqlarni birga qo‘shib bajarishdir.
Amaliy mashqlar – yurish, yugurish, uloqtirish, tirmashib chiqish, oshib o‘tish, emaklab o‘tish, muvozanat saqlash, to‘siqlarda oshib o‘tish va hokazolar.
Sakrash (tayanmay va tayanib) sakrovchilarni rivojlantirish, shuningdek, oyoq va qo‘llarning kuchini, harakat tezligi aniqligini, chaqqonlik va dadillikni rivojlantirish uchun qo‘llaniladi.
Snaryadlarda bajariladigan mashqlar – sport gimnastikasining eng xarakterli vositalaridir. Ulardan ko‘zda tutilgan va statik holatlarni ham o‘z ichiga olgan muvozanat saqlash mashqlarini birlashtiradi.
Badiiy gimnastika mashqlari – gimnastika asboblari (arg‘amchi, gardir, to‘p, cho‘kmarlar va h.k.) bilan va gimnastika asboblarisiz ijro etiladigan mashqlar. Ko’p bilim sohalarida turli ishlab chiqarish harakat faoliyatlarida buyum-hodisa tushuncha jarayonlarini qisqacha ifodalash maqsadida maxsus atamalardan foydalaniladi. Jismoniy tarbiyada, jumladan, behad ko’p mashqlar qo’llaniladigan gimnastikada atamalar juda muhim rol o‘ynaydi.[tahrir | manbasini tahrirlash. Atamalar mashg‘ulotlar vaqtida o‘qituvchilar bilan o‘quvchilarning o‘zaro munosabatlarini yengillashtiradi. Gimnastika atamalari gimnastikadan boshqa mashg’ulotlarda ham qo’llaniladi.
Gimnastika mashqlarining aniq nomini bilmasdan turib, uni o’rganish qiyin.
Gimnastika atamasi–bu gimnastika mashqlari umumiy tushunchalari, jihozlar, inventarlarning nomlarini qisqacha ifoda etish uchun qo’llaniladigan maxsus nomlar (atamalar) sistemasi, shuningdek, atamalar shartli qoidalaridir.
Gimnastikadan atama deganda, biron harakatlanuvchi faoliyat yoki tushunchaning qisqacha shartli nomi tushuniladi.
Boshqa sohalardagi kabi, gimnastika atamasi ham jismoniy tarbiya taraqqiyoti bilan, jumladan gimnastika taraqqiyoti bilan bir qatorda takomillashib bordi.
Gimnastika atamasi 1938 yilda joriy etilgan. Olib borilgan ko’p izlanishlar va muhokamalar natijasi o’laroq, 1965 yilda gimnastika federatsiyasi amalda atamalarga so’nggi o’zgartirish va qo’shimchalarni kiritdi.
Maktabgacha yoshdagi bolalarni jismoniy tarbiyalash nazariyasi jismoniy tarbiyaning umumiy nazariyasi bilan yagona mazmunga va o‘rganish predmetiga ega, ayni paytda u 7 yoshgacha bo‘lgan bolalar jismoniy tarbiyasi qonuniyatlarini va shunga muvofiq bolaning ta’lim va tarbiya jarayonidagi rivojlanishini boshqarishning umumiy qonuniyatlarini maxsus o‘rganadi. Bolalar jismoniy tarbiyasi nazariyasi har bir yosh bosqichini o‘rganib, ilmiy ma’lumotlar va amaliy tajribani umumlashtirib borib, jismoniy tarbiya vazifalarini belgilaydi, ularning mohiyatini, butun jismoniy tarbiya jarayonini tashkil etishning juda samarali vositalari va metodlarini, maqsadga muvofiq shakllarini kompleks ravishda ochib beradi. Sog‘lom, baquvvat, chiniqqan, xushchaqchaq, mehribon, tashabbuskor, o‘z harakatini yaxshi boshqara oladigan, jismoniy tarbiya va sport mashqlarini sevadigan, atrof-muhitda mustaqil harakat qila oladigan, maktabdagi o‘qishga hamda kelgusidagi faol ijodiy faoliyatga nisbatan qobiliyatli bola shaxsini shakllantirish, jismoniy tarbiyaning shaxsni har tomonlama rivojlantirish asoslari sifatidagi alohida ahamiyatini belgilab beruvchi muhim vazifasi hisoblanadi.
Maktabgacha yoshdagi bolalarni jismoniy tarbiyalash jarayonida ta’limiy vazifalarni hal etish ham muhimdir. Chunonchi: harakat ko‘nikma va malakalarini shakllantirish, jismoniy sifatlar (chaqqonlik, tezkorlik, egiluvchanlik, muvozanat, ko‘z bilan chamalash, kuchlilik, chidamlilik)ni o‘stirish, to‘g‘ri qaddi-qomat, gigiyena ko‘nikmalarini tarbiyalash, jismoniy tarbiya haqidagi bilimlarni o‘zlashtirish. Ertalabki gimnastika bolaning oila, maktabgacha ta’lim muassasasida kundalik tartibining majburiy qismidir. Uning kattalar rahbarligida o‘tkazib turilishi bolalarda asta-sekin yoqimli muskul sezgisi, ijobiy emotsiyalar, xushchaqchaqlik kayfiyatini uyg‘otadigan jismoniy mashqlarga nisbatan ko‘nikishni tarbiyalaydi. Ertalabki gimnastikaning ahamiyati rang-barang: u organizmning hayot faoliyatini yaxshilaydi, uyqudan so‘ng asab tizimini harakatga keltiradi, bedorlikka o‘tish vaqtini qisqartiradi, ijobiy emotsiyalar uyg‘otadi. Uyqudan so‘ng maxsus tanlangan jismoniy mashqlardan iborat ertalabki gimnastika bolaning butun organizmini astasekin faoliyat holatiga jalb etadi. Jismoniy mashqlarni bajarish bosh miya po‘stlog‘i qo‘zg‘aluvchanligini, shuningdek, butun markaziy asab tizimi faolligini kuchaytiradi. Ko‘rish, eshitish, tayanch-harakat, teri kabi barcha retseptorlardan bosh miyaga keladigan butun impulslar oqimi asab tizimi ish qobiliyatini va organizmning hayot faoliyatini tiklaydi. Yuqorida aytilganlarning barchasi ertalabki gimnastikaga yoki amaliyotda qabul qilingan gimnastikaga tegishlidir. U bolaning oilada va internat tipidagi muassasada uyg‘ongan zahoti o‘tkaziladi.