L'outil Plickers dans l'enseignement

 
④ Impact de l’usage des technologies numériques sur les 
apprentissages des élèves. (D’après Jean HEUTTE) 
Cette étude s’inscrit dans le cadre d’une recherche sur les technologies numériques au service de 
l’apprentissage
. 
Il s’agit de modifier l’environnement physique de travail grâce à la modification du 
type de support. Les documents ne sont plus papier mais numériques. 
Mais qu’en est-il de l’efficacité de l’usage du numérique en classe ? Les études à ce sujet sont très 
rares. Ainsi nous nous intéressons à 
l’étude que Jean HEUTTE a menée dans une école primaire. De 
cette étude ressortent quelques résultats remarquables : 
« 
Les élèves habitués à l’usage du numérique en classe réussissent significativement un meilleur 
apprentissage à long terme et ce, indépendamment du type de support ». Ce qui signifie, et 
notamment pour le cas d’étude de document, qu’un élève habitué au numérique à l’école parvient 
plus aisément à étudier un dossier, numérique ou pa
pier. Ce qui est plutôt rassurant puisque l’usage 
du numéri
que n’empêchera pas un élève d’étudier de façon plus classique, sur papier. Ceci démontre 
bien que le support numérique favorise les phases de connexion et de transmission selon Hourst. 
« 
Les élèves habitués à l’usage du numérique en classe comprennent plus vite et mieux ce qu’ils 
lisent ». On a constaté une augmentation de 30% de la vitesse de lecture des élèves habitués au 
numériqu
e. La recherche d’information, la navigation sélective semblent efficaces et permettent de 
développer les capacités de lecture des élèves. On constate ici que le numérique a été bénéfique à la 
phase 
d’activation dont nous avons parlé au ⑥ c.
« Les connaissances et les résultats scolaires ont significativement progressé pour les élèves habitués 
à l’usage du numérique ». Le niveau scolaire des élèves a fortement augmenté au cours du cycle 3, 
en moyenne 34,3% pour les élèves faibles en début de cycle. 
S’en suit une progression du niveau au 
collège : 18,4% de progression en français et 16,7% en mathématiques (notamment pour le 
traitement de l’information) en classe de 6
ième
. Ces résultats confirment ce qui a été dit 
précédemment. Les qualités de lecture 
sont améliorées grâce à l’usage du numérique.
(http://spirale-edu-revue.fr/IMG/pdf/Heutte_Spiral-E_2008.pdf ) 
Malgré tout, on ne peut attribuer sans retenue que cette progression est uniquement due à un usage 
approfondi du numérique en classe. Le numérique se développe à la maison et les élèves ont un 
accès de plus en plus aisé au savoir et au texte épistémologique. Tout cela favorise la mémorisation 
des notions. 
C’est donc aussi à la section mémorisation que profite l’usage du numérique. 
L’étude montre un intérêt du numérique pour les capacités de lecture mais il semble y avoir un réel 
intérêt pour l’écriture. Les élèves peuvent écrire sans se soucier des problèmes de calligraphies, de 
soin, et même d’orthographe (grâce au correcteur orthographique). De plus ils peuvent revenir 
facilement sur ce qui est déjà écrit pour effacer ou ajouter du texte. L’élève n’est donc plus dans la 
contrainte quant à sa façon de rédiger ce qui peut 
parfois le libérer d’un certains nombres de 
blocages. 

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Jérémy CAN - Mai 2017 
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