Каримов И.А. Баркамол авлод орзуси. Шарқ нашриёт-матбаа концерни, Т., 1995.
5
Sh. Rahmatullaev. Nutqimiz ko’rki. T.: Fan, 1970 y.
-
Sh. Rahmatullaev. O’zbek frazeologiyasining ba’zi masalalalari. T.: Fan,1966 y
-
M. A’lamova. Nutqda aks etar bir olam boylik. T.: O’zbekiston, 1988 y
-
X. Doniyorov. A. Navoiy va o’zbek adabiy tili. Toshkent, 1976
-
Q. Samadov. G’. G’ulomning she’riyatda so’z qo’llash mahorati. Toshkent, 1987 y.
-
Q. Samadov. O’zbek tili uslubiyati. Guliston, 1991 y.
2
G’. G’ulom. Asarlar. 10 jildlik, 1-4-jildlar.
-
http://www.edunet.uz.
www.Ziyonet.uz
http://www.pedagog.uz
http://www.samarqanduz.com
http://www.uzbmaster.com.
http://www.e-adabiyot.uz.
uSLUBShUNOSLIK FANI BO’YIChA TA’LIM TEXNOLOGIYaLARINI IShLAB ChIQIShNING KONTsEPTUAL ASOSLARI
Bilim olish jarayoni bilan bog’liq ta’lim sifatini belgilovchi holatlar: darsni yuqori ilmiy-pedagogik darajada tashkil etilishi, muammoli mashg’ulotlar o’tkazish, darslarni savol-javob tarzida qiziqarli tashkil qilish, ilg’or pedagogik texnologiyalardan va multimedia qo’llanmalardan foydalanish, tinglovchilarni mustaqil fikrlashga undaydigan, o’ylantiradigan muammolarni ular oldiga qo’yish, talabchanlik, tinglovchilar bilan individual ishlash, ijodkorlikka yo’naltirish, erkin muloqotga kirishishga, ilmiy izlanishga jalb qilish va boshqa tadbirlar ta’lim ustuvorligini ta’minlaydi. Ta’lim samaradorligini orttirishda fanlar bo’yicha ta’lim texnologiyasini ishlab chiqishning kontseptsiyasi aniq belgilanish va unga amal qilishi ijobiy natija beradi. Fanni o’qitishning maqsadi va ta’lim berish texnologiyasini loyihalashtirishdagi asosiy kontseptual yondashuvlar quyidagilardan iborat.
Fanning maqsadi.5220100-filologiya (o’zbek tili) ta’lim yo’nalishida tahsil olayotgan talabalarga(bakalavr) til vositalarini tanlash va qo’llash, tildan foydalanish malakasini egallashlariga, til unsurlarini ma’no va uslub jihatidan to’g’ri baholashga va maqsadga muvofiq qo’llashga o’rgatishdan iborat.
Fanni o’qitishning vazifalari.Hozirgi o’zbek adabiy tili uslublarini, ularning lisoniy va nolisoniy alomatlarini tasvirlash. Nutq uslublarining har biriga xos asosiy uslubiy belgilar, ularga ixtisoslashgan til vositalari va janriy uslubiy ko’rinishlari bilan tanishtirish.
Shaxsga yo’naltirilgan ta’lim. O’z mohiyatiga ko’ra ta’lim jarayonining barcha ishtirokchilarini to’laqonli rivojlanishlarini ko’zda tutadi. Bu esa ta’limni loyihalashtirilayotganda, albatta, ma’lum bir ta’lim oluvchining shaxsini emas, avvalo, kelgusidagi mutaxassislik faoliyati bilan bog’liq o’qish maqsadlaridan kelib chiqqan holda yondoshishga e’tibor qaratishni amalga oshiradi. Har bir talabaning shaxs sifatida kasbiy takomillashuvini ta’minlaydi. Ta’limning markaziga bilim oluvchi qo’yiladi.
