Vaxrusheva Galina Petrovna

Ijtimoiy -psixologik kompetentsiya kasbiy muammolarni, shu jumladan rivojlanish rejimida hal qilish istagi bilan bog'liq .
Professional va kommunikativ kompetentsiya , bu pedagogik muloqot va ta'lim jarayoni sub'ektlari bilan o'zaro munosabatlarning muvaffaqiyati darajasini belgilaydi.
Umumiy pedagogik kompetentsiya, bu shaxsning kognitiv jarayonlarining psixologiyasi va psixofiziologiyasining individual xususiyatlarini qo'llashga psixologik va pedagogik tayyorgarlikni o'z ichiga oladi; pedagogika asoslarini bilish.
Fan ixtisosligi bo`yicha fan kompetensiyasi : o`qitiladigan fan bo`yicha bilim, uni o`qitish metodikasi.
Boshqaruv malakasi, ya'ni. pedagogik tahlil qilish, maqsadlarni belgilash, tadbirlarni rejalashtirish va tashkil etish ko'nikmalariga ega bo'lish.
Reflektiv kompetentsiya, ya'ni. o'z pedagogik faoliyatining jarayoni va natijasini ko'rish qobiliyati.
IR texnologiyalari sohasida ishlash qobiliyati bilan bog'liq axborot-kommunikatsiya kompetensiyasi .
O'qituvchini eksperimentator sifatida tavsiflovchi innovatsiyalar sohasidagi kompetentsiya .
Ijodiy kompetentsiya, ya'ni. o'qituvchining faoliyatni ijodiy, tadqiqotchilik darajasiga olib chiqish qobiliyati.
Bu yerda o‘qituvchi egallashi lozim bo‘lgan kompetensiyalarning faqat bir qismi keltirilgan. O'qituvchi ushbu kompetensiyalarni egallashi uchun u o'zining umumiy insoniy va maxsus madaniyatini oshirish zarurligini anglashi va keyingi rivojlanish va o'rganish uchun ilmiy-uslubiy aloqani puxta tashkil etishi kerak .
O'qituvchi rivojlanishining asosiy yo'llari
O'qituvchining malakasini oshirishning asosiy yo'nalishlarini ko'rib chiqaylik:
1. O'z-o'zini tarbiyalash:
uslubiy adabiyotlarni mustaqil o‘rganish;
uslubiy birlashmalarda, ijodiy guruhlarda, pedagogik jamoalarda ishlash ;
2. Kursga tayyorgarlik:
innovatsion faoliyat, yangi pedagogik texnologiyalar, usullar va usullarni ishlab chiqish;
tizimli kadrlar tayyorlash va/yoki qayta tayyorlash;
muammoli seminarlar va vebinarlarda qatnashish ;
3. Tajribani umumlashtirish va tarqatish:
tanlovlar / loyihalar (to'liq vaqtli, masofaviy)
pedagogik tanlovlarda, mahorat darslarida faol ishtirok etish orqali o‘z pedagogik tajribasini umumlashtirish.
Keling, birinchi yo'nalishni ko'rib chiqaylik. O'z-o'zini tarbiyalash orqali, Internet resurslari, uslubiy jurnallar, to'plamlar, monografiyalar yordamida - o'qituvchi o'zining kasbiy darajasini va insoniy madaniyatini oshirish imkoniyatiga ega.
Kurs mashg'ulotlari ikkinchi yo'nalishni tashkil qiladi, ular malaka oshirish kurslari, stajirovkalar va kerak bo'lganda qayta tayyorlash sifatida ifodalanishi mumkin. Pedagogik xodimlarning yuqori malakali bo'lishi sharti bilan, o'qituvchining kasbiy mahoratining etishmasligi tufayli ta'limdagi eng ajoyib g'oyalar va tashabbuslar yo'qolishi mumkin. O'qituvchining kasbiy o'sishi ta'limning turli shakllarida amalga oshiriladi: kunduzgi, sirtqi, masofaviy kurslar, vebinarlar , o'z-o'zini o'qitish.
Amaliyot kasbiy malakani oshirishda muhim rol o'ynaydi. Bu pedagog xodimlarning nazariy tayyorgarlik natijasida olgan kasbiy bilim, ko‘nikma va malakalarini, shuningdek, ilg‘or tajribani o‘rganish, o‘z oldiga qo‘yilgan vazifalarni bajarish uchun kasbiy va tashkiliy ko‘nikmalarni shakllantirish va amaliyotda mustahkamlash maqsadida amalga oshirilishi kerak. joriy yoki undan yuqori pozitsiya. Amaliyotning davomiyligi o'qituvchini malaka oshirishga yuborgan ish beruvchi yoki o'qituvchi tayyorlanayotgan ta'lim tashkiloti tomonidan va uning maqsadlaridan kelib chiqqan holda belgilanadi.
O'qituvchilarning malakasini oshirish tizimida yangi o'qituvchiga uslubiy yordamni tashkil etish, ya'ni murabbiylik alohida o'rin tutadi. Ajam o'qituvchi ma'lum bir bilim sohasi bo'yicha mutaxassis, ammo amaliy pedagogik tajribaga ega bo'lmagan mutaxassis hisoblanadi.
Mentorlik jarayonida besh bosqich mavjud:

• 
  Men sizga aytaman, eshiting!
  
• 
  Men sizga ko'rsataman, qarang!
  
• 
  Keling, buni birga qilaylik!
  
• 
  Buni o'zingiz qiling, men sizga aytaman!
  
• 
  Buni o'zingiz qiling va nima va nima uchun qilganingizni tushuntiring!
  

Beshta takrorlash - bu ma'lumot va ko'nikmalar yanada samaraliroq mustahkamlanadigan minimal. Shuning uchun yangi o'qituvchi maktab hujjatlarini yuritish, zamonaviy darsga qo'yiladigan uslubiy talablar, darsni introspektsiya qilish, dars maqsadlarini belgilash va hokazolar bo'yicha maxsus tizimli va ko'p qirrali yordamni tashkil qilishi kerak. texnologiyalar, maslahatlar va suhbatlar o'tkazish, darslarda qatnashish . Bularning barchasi o'qituvchilarning kasbiy mahoratini oshirishga, rivojlantiruvchi, muammoli ta'lim usullarini va ta'lim ko'nikma va malakalarini shakllantirish bo'yicha turli xil ish usullarini o'zlashtirishga yordam beradi. Kasbiy darajaga qarab, murabbiylik o'qituvchilarning yuqori malakali toifasi uchun tajribani umumlashtirish va tarqatish bosqichi sifatida yoki yosh mutaxassis uchun kurs sifatida harakat qilishi mumkin.
Uchinchi yo'nalish kasbiy tanlovlarda ishtirok etishni o'z ichiga olishi kerak, bu esa o'z navbatida o'qituvchilarning kasbiy saviyasini oshirishga yordam beradi. Ko'pincha o'qituvchi ta'lim jarayoniga yangiliklarni kiritishi va ularning pedagogik faoliyatini tahlil qilishi kerak. Buni tajribani tarqatish sifatida ko'rish mumkin.
Pedagogik tajribani umumlashtirish va tarqatish maktab uslubiy ishining eng ko'p mehnat talab qiladigan va murakkab yo'nalishlaridan biri hisoblanadi, chunki u mazmunan katta hajmli, innovatsion pedagogik tajribaning uzluksizligini ta'minlaydigan, ommaviy amaliyotga tatbiq etishni ta'minlaydigan chora-tadbirlar majmuidir. .
Tajribani umumlashtirish va tarqatish turlari:
– o‘qituvchining o‘z-o‘zini tarbiyalash faoliyati;
– onlayn jamoalar ishida ishtirok etish;
- yagona uslubiy kun;
– RMO/SMO;
- pedagogik konferentsiyalar.
O'qituvchi o'z kasbiy mahorati darajasiga qarab har qanday rivojlanish usullarini yoki ularning kombinatsiyasini qo'llashi mumkin.
O'z-o'zini tarbiyalash motivi muvaffaqiyat, kasbiy tan olinish, martaba o'sishi bo'lishi mumkin. Ammo sanab o'tilgan usullarning hech biri samarali bo'lmaydi, agar o'qituvchining o'zi o'z kasbiy mahoratini oshirish zarurligini anglamasa.