Scientific progress volume I issue I 2022

SCIENTIFIC PROGRESS VOLUME 3 I ISSUE 4 I 2022
ISSN: 2181-1601

Scientific Journal Impact Factor (SJIF 2022=5.016)
Passport:http://sjifactor.com/passport.php?id=22257
BO'LAJAK BOSHLANG'ICH SINF O'QITUVCHILARINING KASBIY-
PEDAGOGIK MULOQOTGA TAYYORLIGINI SHAKLLANTIRISH
Mahmud Sobirovich Nishanov Ra’noxon Gulmirzayevna Alimqulova
Namangan davlat universiteti
ANNOTATSIYA
Bugungi kunda butun jamiyat zamonaviy oliy ta’lim ham murakkab islohotlar jarayonini boshidan kechirmoqda. Bu ta’lim mazmunini takomillashtirish, tashkiliy tuzilmalarni optimallashtirish, ta’lim sohasi mutaxassislarini tayyorlashga qo‘yilayotgan bugungi kunning sezilarli darajada ortib borayotgan talablariga javob beradigan ta’lim- tarbiya ishlarining eng samarali shakl va usullarini doimiy izlashda namoyon bo‘lmoqda. Bugungi kunda nafaqat ma'lum bilim, ko'nikma va malakalar yig'indisiga ega, balki ko'plab xususiyat va fazilatlarga ega bo'lgan boy ichki salohiyatga ega bo'lgan pedagoglar talab qilinadi.
Kalit so’zlar: ta’lim mazmuni, ko'nikma, malaka, salohiyat, integratsiya, muloqot.
Zamonaviy ilm-fanning jadal rivojlanishi va xalqaro ilmiy aloqalarning chuqurlashishi umumiy axborot makonini sezilarli darajada kengaytirdi. Pedagogik muloqotdagi avtoritar uslub tobora o'tmishdagi narsaga aylanib bormoqda. Uning o‘rnini hamkorlik, muloqot, birgalikda yaratish, integratsiya va shaxs manfaatlari egallaydi.
Pedagogik muloqotning turli jihatlari bo‘yicha olib borilgan tadqiqotlarni tahlil qilishimiz ushbu muammo juda dolzarb degan xulosaga kelishimizga imkon beradi va u turli tarixiy davrlarda turli profildagi tadqiqotchilar (sotsiologlar, psixologlar, o‘qituvchilar va boshqalar) e’tiborini tortgani bejiz emas va shunga qaramay, bu muammo qo'shimcha tadqiqotlarni talab qiladi, chunki jamiyat rivojlanishining har bir yangi bosqichi uni boshqacha tushunishni va uni hal qilishda zamonaviy yondashuvlarni talab qiladi.
Boshqa olimlar ham bu haqiqatga e'tibor berishadi. Shunday qilib, N. N. Bogomolova, V. A. Kan-Kalik, A. V. Kirichuk va boshqalar pedagogik muloqot muammosi ham nazariy, ham uslubiy jihatdan zamonaviy yechimni talab qilishini ta'kidlaydilar[1].
Bugungi kunga kelib, ularni izchil hal qilishni talab qiladigan bir qator qarama- qarshiliklar mavjud. Ular orasida qarama-qarshilik mavjud:
Scientific Journal Impact Factor (SJIF 2022=5.016)
Passport:http://sjifactor.com/passport.php?id=22257

• 
  kasbiy-pedagogik muloqot muammosini yetarlicha ko‘p qirrali nazariy jihatdan ishlab chiqish va bu tadqiqotlar natijalarini pedagogik amaliyotga yetarli darajada joriy etmaslik;
  
• 
  kasbiy-pedagogik muloqot muammolarini hal etishga tayyor bo'lgan kadrlar uchun zamonaviy umumta'lim maktabiga bo'lgan ehtiyoj va ularni bunday faoliyatga tayyorlash darajasi etarli emas.
  

Aniqlangan qarama-qarshiliklarni bartaraf etish zarurati muammoning dolzarbligini belgilaydi va bizning tadqiqot mavzusini shakllantirishga imkon beradi: "Bo'lajak boshlang'ich sinf o'qituvchilarining kasbiy-pedagogik muloqotga tayyorligini shakllantirish".
Tadqiqotning maqsadi - bo'lajak boshlang'ich sinf o'qituvchilarining kasbiy- pedagogik muloqotga tayyorgarligini samarali shakllantirish uchun pedagogik shart- sharoitlar majmuasini aniqlash, nazariy asoslash va eksperimental sinovdan o'tkazish[2].
Tadqiqot ob'ekti - universitetda bo'lajak o'qituvchilarning kasbiy tayyorgarligi.
Bo'lajak o'qituvchilarning yosh talabalar bilan kasbiy-pedagogik muloqotga tayyorligini shakllantirish jarayonidir.
Tadqiqotda biz bo'lajak boshlang'ich sinf o'qituvchilarining universitetda kasbiy- pedagogik muloqotga tayyorgarligini shakllantirish jarayoni quyidagi pedagogik shartlar to'plami bilan ta'minlanadi, degan farazdan kelib chiqdik:

• 
  kasbiy-pedagogik muloqotni amalga oshirish uchun zaruriy sifat sifatida aks ettirishga asoslangan bo‘lajak boshlang‘ich sinf o‘qituvchilarida o‘z-o‘zini anglashni rivojlantirish; bo'lajak boshlang'ich sinf o'qituvchilarini kasbiy-pedagogik muloqotga kiritishning dominant shakli sifatida psixologik-pedagogik blok fanlarini o'rganishda ijtimoiy-psixologik tayyorgarlikdan foydalanish[3];
  

-bo'lajak boshlang'ich sinf o'qituvchilarini Internet texnologiyalaridan foydalangan holda muloqot faoliyatiga tayyorlash.
Ushbu gipotezani sinab ko'rish va belgilangan maqsadga erishish uchun biz quyidagi vazifalarni hal qildik:

1. 
   bo'lajak boshlang'ich sinf o'qituvchilarining pedagogik nazariya va amaliyotda kasbiy-pedagogik muloqotga tayyorgarligini shakllantirish muammosining hozirgi holatini o'rganish va tahlil qilish, uni keyingi tadqiqot strategiyasini belgilash;
   
2. 
   pedagogik muloqot muammosini tarixiy va mantiqiy tahlil qilish va rivojlanish bosqichlarini aniqlash[4];
   
3. 
   “Bo‘lajak boshlang‘ich sinf o‘qituvchilarining kasbiy-pedagogik muloqotga tayyorligi” tushunchasining mazmunini aniqlashtirish;
   

Scientific Journal Impact Factor (SJIF 2022—5.016)
Passport:http://sjifactor.com/passport.php?id—22257

4. 
   bo‘lajak boshlang‘ich sinf o‘qituvchilarining kasbiy-pedagogik muloqotga tayyorgarligini samarali shakllantirish uchun pedagogik shart-sharoitlar majmuasini nazariy jihatdan ishlab chiqish va sinab ko‘rish;
   
5. 
   bo'lajak boshlang'ich sinf o'qituvchilarining kasbiy-pedagogik muloqotga tayyorgarligini shakllantirish vositasi sifatida ijtimoiy-psixologik tayyorgarlikni tashkil etish metodikasini ishlab chiqish.
   

Ma'naviy, ijtimoiy va ishlab chiqarish tajribasini odamlarning keyingi avlodlariga etkazish insoniyat jamiyatining mavjudligi va rivojlanishining eng muhim sharti va uning muhim funktsiyalaridan biri bo'lgan va shunday bo'lib qoladi. Bu fan va o‘quv intizomi sifatida pedagogikaning ayrim g‘oyalarini, muammoli masalalarini tanqidiy qayta ko‘rib chiqish, maktab ta’limi va tarbiyasini modernizatsiya qilishning yangi usullarini izlash va mavjud usullarni takomillashtirish zaruratini tug‘diradi.
Rossiya ta'lim siyosatining asosiy vazifasi - ta'limning asosiy xususiyatini saqlab qolish va shaxs, jamiyat va davlatning hozirgi va kelajakdagi ehtiyojlariga muvofiqligi asosida zamonaviy ta'lim sifatini ta'minlash. Zamonaviy ta'lim sifati nafaqat uning mazmuni va eng yangi ta'lim texnologiyalari, balki ta'lim jarayonining insonparvarlik yo'nalishi, pedagogik xodimlarning malakasi bilan ham belgilanadi.
O'qituvchining pedagogik va tarbiyaviy faoliyat sifatini aniqlash o'qituvchining maqsadli tarbiyasi uchun zarur shart-sharoitni nazarda tutadi. Bu shaxsning shaxsiy hayotiy hayotiy rivojlanishidagi, insonning ta'lim jarayonining uz holda ta'lim va mazmunini o'z-o'zidan tarbiyalash kabilarga mos keladi. tashkil etilgan o'quv faoliyati bosqichlari davrlar va boshqalar.
Falsafa va ekologik xavfsizlik ilmiy ishlanmalarda ishtirok etgan olimlarning (V.P. Klychkov, M.N. Rosenko, Yu.A. Sandulov va boshqalar) fikricha, hozirgi vaqtda mehnat faoliyatining turli turlarini tartibga solishda kasbiy etikaning ahamboriyaq ortib. jamiyatni demokratlashtirish jarayonlari, o‘zgaruvchan ijtimoiy-iqtisodiy munosabatlarga nisbatan kasbiy standartlarni doimiy ravishda ta’minlash bilan bog‘liq[5].
Pedagogik axloqning tekshiruvni, o'qituvchining o'z-o'zini rivojlantirish jarayonining o'ziga xos xususiyati ochib beradigan katta hajmdagi nazariy va amaliy ishlar, zamonaviy, zamonaviy uchun meditsina va didaktik shart-ni jadal izlash, ta'lim jarayonini tashkil etish, shunga o'xshash texnologiyalardan faol ta'lim usullari va vositalariga o'tish bizga o'qituvchining kasbiy etikasini rivojlantirishni yangi nuqtai nazardan ko'rib chiqishga imkon berdi.
Bugungi kunga qadar ilmiy ishlarda pedagogik etikaning mohiyatini ko'rib chiqish, ushbu tushunchaga ta'rif berishda kelishmovchiliklar mavjud. Bundan tashqari, o'qituvchining malakasini oshirish muammosining ko'p jihatlari rivojlanishiga qaramay,
Scientific Journal Impact Factor (SJIF 2022—5.016)