Müəllim Çələbiyev Nuralı X mövzu : Yaş psixologiyasının mövzusu,vəzifələri və metodları Plan



Yüklə 198.08 Kb.
Pdf просмотр
tarix17.03.2020
ölçüsü198.08 Kb.

 



Müəllim Çələbiyev Nuralı 

X  mövzu 

 

Yaş psixologiyasının mövzusu,vəzifələri və 

metodları 

Plan:  

1.   Yaş psixologiyasının predmeti, məqsəd və vəzifələri  

2. 

Yaş  psixologiyasının  nəzəri  və  praktik  məsələləri.  Yaş 



psixologiyasının əsəs bölmələri. 

3. 


Yaş psixologiyasının eksperimental elm kimi təşəkkülü və inkişafı. 

4. 


Yaş psixologiyasının tədqiqat metodları. 

 

                                                    

Ədəbiyyat: 

1. 


Ə.Ə.Qədirov. Yaş psixologiyası. Bakı, 2003. 

2. 


M.Ə.Həmzəyev. Yaş və pedaqoji psixologiyanın əsasları. Bakı, 2000. 

3. 


N.Z.Çələbiyev. Uşaq psixologiyası. Bakı, 2005. 

4. 


Л.Ф.Обухова. Возрастная психология. Педагогическое общество  

Росси. М., 2003. 

5. 

Педагогическая психология. (Под. ред. Н.В.Клюевой) М., Владос-



пресс, 2005. 

6. 


Р.С.Немов. Психология книга 2. М., Академия, 1999. 

7. 


Ə.Ə.Qədirov., İ.N.Məmmədov. Yaş psixologiyası. Bakı., 1986. 

 

Мцасир  дюврдя  юзцнцн  емприк    вя  нязяри  елми  биликляр  фонду  иля  бир  чох 



елмляри  кюлэядя  гоймагда  олан  вя  ХХЫ  ясрин  елми  кими  сяжиййяляндирилян 

психолоэийа  чох  эениш,  шахялянмиш  биликляр  системиня  чеврилмишдир.  Щал-

щазырда  психолоэийа  елминин  100-я  йахын  сащяси  мювжуддур  ки,  онларын  да 

чох бюйцк щиссяси артыг мцстягил билик сащясиня чеврилмякдядир. 

Психолоэийа елминин сящяляри ичярисиндя шяхсиййятин мцхтялиф психи хасся вя 

просесляринин, онун формалашмасынын вя инкишафынын ганунауйьунлугларыны, 

йаш хцсусиййятлярини юйрянян йаш психолоэийасы арыг нцфузлу бир елм 

сащясидир. 



 

Йаш  психолоэийасынын  тяркибиндя  инсанын  онтоэенездя  психи  инкишафынын 



динамикасыны  вя  ганунауйьунлугларыны  юйрянян  бир  сыра  бюлмяляр:  ушаг 

психолоэийасы,  йенийетмянин  психолоэийасы,  эянжлийин  психолоэийасы,  йашлы 

адамын  психолоэийасы  вя  гожалыг  дюврцнцн  психолоэийасы  хцсуси  олараг 

фяргляндирилир. 

 

Йаш психолоэийасынын хцсуси сащяляриндян бири кими ушаг психолоэийасы  



онтоэенездя    ушаьын  психи  инкишафынын  фактларыны,    ганунауйьунлугларыны, 

динамикасыны  вя  спесифик  хцсусиййятлярини  юйрянир.  Ушаг  психолоэийасынын 



тядгигат обйектини ушаглар тяшкил едир. 

      Ушаьын  шяхсиййятинин  формалашмасында  эцжлц,  тясиредижи  амиллярдян  бири 



сосиал мцщитдир. Инсанын доьулуб бойа-баша чатдыьы сосиал  эерчяклийин фяал 

тясиредижи  ролу  данылмаз  бир  факт  кими  узун    йцзилликляр  бойудур  ки,  дцнйанын 

мцтярягги    алим,  философ  вя  маарифчиляринин  диггят  мяркязиндя  олмушдур. 

Сосиал  мцщити    саьламлашдырмадан  саьлам  шяхсиййят-вятяндаш  тярбийя 

етмяк гейри мцмкцндцр. 

    Фярд,  игтидарсыз  бир  мяхлуг    кими  дцнйайа  эялян  ушаьын  сосиал 

кейфиййятляря,  инсаны  дяйярляря  йийялянмясиндя    йашлылар,  онларын  мцщити  иля 

йанашы, ушаьын шяхси  фяаллыьынын да böyük rolu vardır. Онун доьулдуьу илк 

эцнлярдян  башланан  ирялийя  доьру  даими  щярякяти,  садя    реаксийалардан 

мцряккяб  вя  мязмунлу    ямялиййатлара  кечиди,  нитги  мянимсямяси,  

мцстягиллийинин  илк  тязащцрляринин  мейдана  чыхмасы  психи  инкишафы 

сяжиййяляндирян башлыжа фактлардыр. Ушаг психолоэийасы бу фактлардан хаммал 

кими истифадя едяряк, елми нятижяляр ялдя едир. 

Психологлар  шяхсиййятин  инкишафы  вя  формалашмасында    ики  башлыжа 

мярщялянин  мяктябягядяр  вя  мяктяб  йашы  дюврляринин  ролуну  хцсуси 

олараг фяргляндирирляр. 

Щяр  бир  елмдя  елми  факт,  ганун  вя  ганунауйьунлугларын  ашкара 

чыхарылмасында щямин елмин спесифик тядгигат методлары мцстясна ящямиййят 

кясб  едир.  Метод  сюзц  йунанжа  «метщодс»  сюзцндян  эютцрцлмцшдцр.  Бу 

сюз  адятян  щяр  щансы  идраки  вя  практик  мясялянин  щялли  йолу    мянасында 



 

ишлянир.  Метод  тядгигат  фактларынын  ялдя  едилмясинин  цмуми  стратеэийасыдыр. 



Психолоэийа  елминин  методлары  системи  цмуми  психолоэийада  эениш  шякилдя 

верилмишдир.  Щяр  бир  елмин  цмуми  методлары  иля  йанашы,  онун  айры-айры 

сащяляринин  мяхсуси,  спесифик  методлары  да  олур.  Щям  йаш психолоэийасынын, 

щям дя онун конкрет бюлмяси олан ушаг психолоэийасынын спесифик методлары 

вардыр.  Ушаг  психолоэийасы  ушаьын  психи  инкишафынын    фактларыны,  

ганунауйьунлугларыны  вя  хцсусиййятлярини  юйряняркян  щям  цмуми 

психолоэийанын,  щям  йаш  психолоэийасынын  тядгигат  методларына,  щям  дя 

юзцнцн спесифик методларына истинад едир. 

Yaş  психолоэийасынын  тядгигат  обйектини  ушаглар  тяшкил  етдийиня,  ушаьын 

психикасы  диэяр  йаш  групларына  аид  едилян  инсанларын  психикасындан 

фяргляндийиня  эюря,  онун  тядгигат  методлары  да  мязмунжа  спесифик 

жящятляря маликдир. 

Yaş  психолоэийасынын  методлары  ушаьын  инкишафынын  психи  фактларыны  ашкара 

чыхармаг цсулларыдыр. 

Yaş психолоэийасы ушаьын психи инкишафынын юйрянилмясиндя узун илляр бойу  

сынагдан чыхмыш бир сыра етибарлы тядгигат методларындан  истифадя едир.  

Эюркямли  рус  психологу  Б.Г.Ананйев  психолоэийа  елминин  методларыны 

дюрд ясас група айырмышдыр. 



Биринжи груп методлар: тяшкилати методлар (мцгайисяли, лонгитйуд, комплекс) 

Икинжи  груп  методлар:  емприк  методлар  (мцшащидя  вя  юзцнцмцшащидя; 

експериментал  методлар;  психодиагностик  методлар  (тестляр,  анкетляр, 

сорьулар,  сосиометрийа,  мцсащибя,  сющбят):  просеслярин  вя  фяалиййят 

мящсулларынын  тящлили;  биографик  методлар  (инсанын  щяйат  йолуна  аид 

щадисялярин тящлили, сянядлярин юйрянилмяси вя с.); 

Цчцнжц  груп  методлар:  ялдя  едилмиш  фактларын  ишлянилмяси:  Кямиййятжя 

(статистик)  вя  кейфиййятжя  (материалларын  груплара,  вариантлара  айрылмасы, 

дифференсиаллашдырылмасы) тящлил; 

Дюрдцнжц груп методлар: интерпретасийа методлары: (эенетик вя структур ) 


 

Мцасир  ушаг  психолоэийасында  ушаьын  психи  щяйатынын  юйрянилмясиндя 



башлыжа олараг ашаьыдакы метолдардан истифадя  олунур. 

Мцшащидя  методу:  Ушаьын  психи  щяйатынын  юйрянилмясиндя  эениш  тятбиг 

олунан  емприк  методлардан  бири  мцшащидя  методудур.  Мцшащидя 

методунун  васитясиля  ушаьын  психи  инкишафынын  айры-айры  тязащцрляри,  онун 

сенсор,  щяряки  емосионал  сферасы,  цнсиййят  фяалиййяти,  йашлыларла  гаршылыглы 

ялагя  цсулларынын  хцсусиййятляри  юйрянилир.  Ушаьын  щяйатынын  сонракы    инкишаф 

дюврляриндя  –  илк  ушаглыг,  мяктябягядяр  вя  мяктяб  йашы  дюврцндя  онун 

айры-айры  психи  просесляри  (гаврайыш,  щафизя,  тяфяккцр  вя  с),  психи 

хцсусиййятляри (характер, темперамент вя с), психи вязиййятляри (ящваллары, 

аффектляри вя с) мцшащидя обйекти  олараг эютцрцлцр. 



Мцшащидя методу: Ушаьын психи щяйатынын юйрянилмясиндя эениш тятбиг олунан емприк методлардан бири мцшащидя методудур. Мцшащидя методунун васитясиля ушаьын психи  

Експеримент  методу  ушаг  психолоэийасынын  методлары  системиндя 

ящямийятли  йер  тутур.  О,  юзцнцн  диагностик  ящямиййятиня,  нятижяляринин  бир 

сыра  диэяр  методлара  нязярян  даща  етибарлы  олмасына  эюря  фярглянир. 

Мцшащидя  методундан  фяргли  олараг,  експеримент  методу  ушаг 

психолоэийасынын  даща  мцряккяб  тязащцрлярини  юйрянмяк  бахымындан  даща 

актив  метод  щесаб  едиля  биляр.  Психолоъи  експеримент  тядгигатчыйа  ушаьын 

фяалиййятини  даща  дяриндян  тядгиг  етмяйя,  излямяйя  тядгигат  шяраитини 

дяйишдирмяйя имкан верир. Експериментин тятбиги иля ушагларда ямялиййатлар, 

образлар  вя  сюзляр  васитясиля  дцшцнмяк  вя  с.    бажарыгларынын  сявиййяси 

юйрянмяк  мцмкцндцр. Bu metodun laboratoriya və təbii olmaqla iki növü 

vard

ır.  


Тядгигатын    мягсядиндян  асылы  олараг    бязян  психолоъи    експерименляр 

лабораторийа  шяраитиндя    хцсуси  апаратларын  кюмяйи  иля  апарылыр.  Бу  жцр  

експеримент  лабораторийа  експерименти адланыр. 

Експеримент  заманы  ушагларын  бу  яшйалары  щансы    яламятляр  ясасында 

груплашдырмалары  вя  цмумиляшдирмя  заманы  щансы  ямялиййатлара  истинад 

етдикляри  юйрянилмишдир.  Бу  жцр  експериментляр  тябии  шяраитдя  апарылдыьына 

эюря,  она  тябии  експеримент  дейилир.  Щям  тябии,  щям  дя  лабораторийа 


 

експериментинин  йохлайыжы  вя  юйрядижи  олмагла  ики  ясас  нювц фяргляндирилир. 



Ушаг  психолоэийасында  эениш  тятбиг  олунан  експериментин  хцсуси  нювц 

юйрядижи експеримент адланыр. 

Ушаг психолоэийасынын тядгигат методларындан бири дя тестляр методудур. 

Тест инэилис сюзц (тест) олуб, «тяжрцбя», «сынаг» демякдир. 

Yer  k]rws\  whal\s\n\n  yaridan  .oxunu  u;aqlar  tw;k\l  ed\r/  U;a[in  \nk\;afi 

gwlwcwk  ya;li    adamin    ruh\  vw    prakt\k    fwal\yywt\n\n    mw””””’nwv\    s\masinin    vw  

yaradiciliq  

potens\alinin \nk\;afinin zwrur\ ;wrt\d\r/ 

Ps\xolog\yada  \nsan  hwyatinin  mwktwbwqwdwr  ya;  d,vr]n]n  elm\  \zahina 

m]xtwl\f    n,qtey\-nwzwrdwn  yana;ilir/  K/Q/Yunq  bu  d,vr]  “fwalli[in  kap\tal 

yi[imi"  d,vr]&  Q/S/Sall\van  “s\mvol\k  \mkanlarin  tw;wkk]l]”"””””””””””””””””””&  L/S/Viqodsk\ 

«Мян»ин  sos\al\zas\yasi&  J/R\aje  “sensomotor  qab\l\yywtlwr\n  vw  \ntellekt\n 

\nk\;afi“  k\m\  swc\yywlwnd\rm\;lwr&  B/Blyuma  g,rw,  4  ya;inda  u;a[in  fwrd\ 

x]sus\yywtlwr\  o  swv\yywyw  .atir  k\&  artiq  bu  ya;da  ;wxs\yywt  vw  wql\ 

x]sus\yywtlwr\n  b\r  sira  da\m\  wlamwtlwr\ndwn  dani;maq  olar/  U;aq  d]nyaya 

k,mwks\z b\r varliq&  \qt\darsiz b\r mwxluq k\m\  gwl\r/ Demwk olar k\& o he.  nwyw 

qad\r  olmur&  lak\n  \llwr  ke.d\kcw  onun  anatom\k-f\z\k\  \nk\;afinda  ba;  verwn 

kwm\yywt  dwy\;\kl\klwr\  u;a[in  ps\x\  alwm\ndw  dw  dwr\n  \zlwr  buraxir&  yen\ 

keyf\yywt dwy\;\kl\klwr\ k\m\ ]zw .ixir/  

U;a[in  \nk\;afi&  b,y]mws\  hwm\;w  b\z  ya;lilarda    twwcc]b  vw  sev\nc  h\ss\ 

do[urur#  bu  g]n  o  d]nwnk\nw  bwnzwm\r&  sabah  \sw  bu  g]nk]ndwn  fwrqlwnwcwk/ 

Budur&  o&  \k\-].  ayli[inda  oturur&  alti-yedd\  ayli[inda  \mwklwy\r&  b\r  ya;in 

sonlarinda  d\l  a.ir&  \lk  t\trwk  addimlarini  atma[a  ba;layir/  Bu  addimlar  nw  qwdwr 

k,vrwk vw e”t\barsiz olsa da& hwr halda bu gwlwcwyw-onun ].]n gen\; alw”mw& s\rl\-

sehrl\ d]nyaya twrwf y,nwlm\;d\r/ 

Yen\  ;wra\tdw  k,rpwn\n  \nk\;afi-anadangwlmw  mexan\z\mlwr  vas\tws\  \lw  twm\n 

olunur/ O& orqan\zm\n xar\c\ ;wra\tw uy[unla;masini twm\n edwn hazir s\n\r s\stem\ 

\lw do[ulur/ U;aq d]nyaya gwlwn andan orqan\zm\n wsas s\stemlwr\n\n \;\n\ tw’m\n 

edwn  reflekslwr  \;w  qo;ulur/  (Mwswlwn&  qan  d,vrani&  twnwff]s)/  Hwyatin  \lk 

g]nlwr\ndw  k,rpwdw  m]xtwl\f  m]daf\w  reflekslwr\  -  dwr\n\n  qiciqlanmasi  (\ynw 



 

vurarkwn)&  g,zlwr\n  qiyilmasi&  s\fwt\n  swy\rmws\  vw  s/  ,z]n]  b]ruzw  ver\r/  Yen\ 



do[ulmu;  k,rpwdw  m]daf\w  reflekslwr\  \lw  yana;i  qiciqlandiricilarla  wlaqwyw 

\st\qamwtlwnm\;  bwlwdlw;mw  refleks\n\  dw  a;kar  etmwk  m]mk]nd]r/  Hwyatin 

b\r\nc\  ].  g]n]  wrz\ndw  k,rpw  g]cl]  \;i[in  tws\r\nw  reaks\ya  g,stwr\r/  Do[uldu[u 

\lk  g]ndwn  e”’t\barwn  k,rpwdw  bwlwdlw;mw-q\da  refleks\  dw  ,z]n]  g,stwr\r”#  ana 

yana[ini  u;a[in dodaqlarina toxundurduqda onda axtari; reaks\yasi yaranir& ba;ini 

qiciqlandiriciya twrwf .ev\r\r& a[zini a.ir/ 

U;aq  do[ularkwn  b\r  sira  d\gwr  anadangwlmw  reaks\yalara-  wmmw&  tutma& 

\twlwmw  vw  s/  k\m\  reflekslwrw  dw  mal\k  olur/  Bu  reflekslwr\n  sirasina  Bab\n  vw 

Rob\nzon  reflekslwr\n\  dw  a\d  etmwk  olar/  Belw  k\”&  yen\  do[ulmu;  k,rpwn\n 

aya[inin  altini  k]t  k\br\t  k,p]  \lw  qiciqlandirdiqda  ayaq  barmaqlari  b\r-b\r\ndwn 

aralanir.(Bab\n  refleks\)&    .a[anin  wl\nw  qwlwm\  qoyduqda&  o  elw  bwrk  yapi;ir  k\& 

qwlwmdwn tutub onu qaldirmaq m]mk]nd]r/ (Rob\nzon refleks\)/ 

Yen\ do[ulmu;  k,rpwn\n bwdwn .wk\s\  3000-3500 qram& boyu 45-50 sm olur/ 

K,rpw  qeyr\-m]twnas\b  bwdwn  qurlu;u  \lw  do[ulur/  Onun  ba;i  b,y]k&  twxminwn 

boyun d,rddw  b\r\nw  bwrabwr& bwdwn\  uzun&  a;a[i  vw yuxari wtraflari&  ywn\  qi.lari 

vw qollari g,dwk olur/ 

U;aq  do[ularkwn  onun  bey\n  .wk\s\  300-350  qram&  b\r  dwq\qwdw  ]rwk 

d,y]nt]lwr\n\n sayi 134-w bwrabwr olur/ 

Yen\  do[ulmu;  k,rpw  m]stwq\l  fwal\yywt  subyekt\  dey\ld\r/  O&  ,z]n]n  hwyat\ 

vac\b  ]zv]  twlwbatlarini  belw  ,dwmwyw  qad\r  olmur/  Lak\n  aylar  ke.d\kcw  u;a[in 

f\z\k\  \nk\;afinda    b\r  sira  dwy\;\kl\klwr  ,z]n]  a;kar  b]ruzw  ver\r/  B\r  ya;in 

sonunda  o&  w;yalarla  oynayir  (man\pulyat\v  fwal\yywt)&  addimlamaqla&  ayaq  ]stw 

yer\mwklw yerdwy\;mwyw na\l olur vw d\l a.ir/ 

B\r ya;in sonunda k,rpwdw p\sx\kanin madd\ wsasini tw;k\l edwn beyn\n cwk\s\ 

twxm\nwn \k\ dwfw artaraq 780-800 qrama .atir k\& bu da do[ulan anla m]qay\swdw 

dwfw  cox  olmaqla&  ya;lilarin  orta  bey\n  cwk\s\n\n  yarisina  bwrabwrd\r/  Bu  d,vrdw 

u;a[in  b]t]n  duy[u  orqanlari  aparati-anal\zatorlar  normal  ;wk\ldw  fwal\yywt 

g,stwr\r/ U;a[in emos\onal sferasinda d\qqwt\ cwlb edwn keyf\yywt dwy\;kwnl\klwr\ 

m];ah\dw olunur/ Artiq  wldw  ed\lm\;  .oxsayli  maraqli  faktlar  s]but  ed\r  k\& 

k,rpwn\n    ps\x\    hwyati    \nd\    elmw    mwlum    oldu[u    qwdwr  dw    sadw    dey\ld\r& 

wks\nw&  onun    ,yrwn\lmws\    ].]n  hwlw    twdq\qatlarin    b\r    ne.w    nwsl\    .ali;mali  


 

olacaqdir/  Hwyatin  sonraki  d,vrlwr\ndw  dw  u;a[in  hwm    f\z\k\&  hwm    dw  ps\x\  



\nk\;afi    \ntens\v  dwy\;\kl\klwrw  u[rayir/  Ya;    yarimda  o&  30-100&  \k\    ya;in  

sonunda 200-300& ].  ya;in  sonunda  1200-1500 vw  alti  ya;in  sonunda  3000-

3500  s,zdwn    \barwt    l][wt    fonduna    mal\k  olur/  U;aqda    ps\x\    funks\ya    vw 

proseslwr\n    \nk\;afinda    sos\al    m]h\t    vw    twrb\yw    ;wra\t\    ba;lica    rol   oynayir/ 

U;a[in  ps\x\    hwyatinda  fwal\yywt  n,vlwr\    g]cl]  st\mula  .evr\l\r/ |lk  u;aqliq  

d,vr]ndw (1-3 ya;) u;a[in  qavrayi;i  \ntens\v  \nk\;af  ed\r/ Bu prosesdw u;a[iin  

d\qqwt\n\  cwlb  edwn  g,rmw  obrazlari –m]xtwl\f  w;yalar  wsas  rola  mal\k  olur/ 

Wzwlw - hwrwk\  duy[ularla  g,rmw  duy[ulari  arasinda  formala;an  koord\nas\ya  

u;a[in  w;yalara  do[ru  y,nwlmws\n\   vw  onlarla  m]stwq\l  fwal\yywt\n\n  zwrur\  

;wrt\nw  .evr\l\r/ W;yalarla  man\pulyat\v  fwal\yywt  zwm\n\ndw  qavrayi;  proses\nw 

elementar m]qay\sw& fwrqlwnd\rmw vw ]mum\lw;d\rmw formasinda twfwkk]r proses\ 

dw  qo;ulur/  Bu  yolla  qavrayi;  obrazlari  \lk  dwfw  ]mum\lw;m\;  xarakter  alma[a 

ba;layir/  Qavrayi;in  d\fferens\alla;dirma  vw  ]mum\lw;d\rmw  \mkanlari  wvvwlcw 

pass\v&  sonra  \sw  akt\v  n\tqlw  tamamlanir#  \lk  u;aqliq  d,vr]ndw  u;a[in  duy[u 

orqanlarinin  fwal\yywt\  \lw  wlaqwdw  e;\td\y\  s,zlwr  onun  qavrayi;inin  \nk\;afinda 

b,y]k  rol  oynayir/  E;\d\lwn  s,zlwr  b\r\nc\  s\qnal  s\stem\n\n  qiciqlandiricilari  \lw 

wlaqwdw  b,y]k    whwm\yywt  da;iyir  k\&  bununla  da  u;aq  ger.wkl\y\n  dwrk  

ed\lmwm\; ]mumbw;wr\ twcr]bws\nw qo;ulmu; olur/Bu prosesdw u;a[in akt\v n\tq\ 

daha  b,y]k  whwm\yywt    kwsb  ed\r/  |k\nc\  s\qnal  s\stem\n\n  fwal\yywtw  ba;lamasi 

u;a[in  sos\al  twcr]bws\n\  zwng\nlw;d\r\r&  dwrketmw  \mkanlarini  gen\;lwnd\r\r  vw 

onun m]nas\bwtlwr s\stem\n\n formala;masinin wsasini qoymu; olur/ 

Mwktwbw  dax\l  olmaq  wrwfws\ndw  u;a[in  qavrayi;inin  struktur  wlamwtlwr\  tam 

;wk\ldw  formala;mi;  olur#  b\rnc\  vw  \k\nc\  s\qnal    s\stemlwr\  arasinda  m,hkwm 

wlaqwlwr  yaranir&  u;a[i  qavrayi;  proses\nw  \s\tqamwtlwnd\rwn  \k\nc\  s\qnal 

s\stem\n\n  ]st]nl]y]  twm\n  olunur&  qavrayi;  obyekt\n\n  h\sswlwr\  vw 

x]sus\yywtlwr\n\  \fadw  etmwk  ].]n  aydin  s,zl]  n\tqw  y\ywlwnmws\  wsaswn 

tamamlanir/  U;a[in  qavrayi;  obyekt\ndw  duran  obrazlar  \fadwl\  ]mum\lw;m\; 

xarakter alir/ 

U;a[in  d\qqwt\n\n  \nk\;afi  anadangwlmw  ;wrts\z  elementar  reflekslwrdwn 

ba;layir/ Artiq  \k\  hwftwl\y\ndw u;aq uca  swslwrw& parlaq w;yalara& b\r qwdwr sonra 

\sw  hwrwkwt  edwn  obyektlwrw  reaks\ya  g,stwr\r/  Lak\n  bu  reaks\yalar  olduqca 


 

davamsiz  olur#  u;a[in  ps\x\kasinin  mwhdud  \mkanlari  onun  d\qqwt\  obyekt\ndw 



duran w;yalara ps\x\ fwal\yywt\ uzun m]ddwt y,nwltmwyw \mkan verm\r/ Bu d,vrdw 

u;a[in d\qqwt\ qisam]ddwtl\ bwlwdlw;mw refleks\ swv\yyws\ndw mwhdudla;ib qalir/  

Twxm\nwn  alti  ayli[inda  u;a[in  ps\x\  fwal\yywt\ndw  d\qwt\n  cwmlw;mws\ 

tw;wbb]slwr\  twzah]r  ed\r#  w;yalra  do[ru  maraq  g,stwr\r&  onlari  wl\nw  alir&  onlara 

twrwf  dartinir&  d,;wmwyw  atir/  Davamsiz  olan  bu  fwal\yywt  u;a[in  d\gwr  oyektlwrw 

maraq g,stwrmws\ \lw nwt\cwlwn\r/ Hwyatin II \l\ndw d\qqwt\n mwrkwzlw;mw m]ddwt\ 

b\r  qwdwr  artir  k\&  bu  da  oyun  fwal\yywt\  fonunda  ba;  ver\r&  lak\n  kwnar 

qiciqlandiricilarin tws\r\ nwt\cws\ndw bu d,vrdw dw d\qqwt davamli olmur 

Mwktwbwqwdwr d,vrdw u;aqlar oyun fwal\yywt\ proses\ndw d\qqwtlwr\n\ xeyl\  

m]ddwt eyn\ b\r fwal\yywt n,v] ]zwr\ndw cwmlw;d\rmwk  \mkani qazanmi; olurlar/ 

Artiq  alti  ya;li  u;aqlar  fas\lws\z  olaraq  b\r  saatdan  artiq  oynama[a  na\l  olurlar/ 

Do[rudur&  bu  ya;da  d\qqwt  qeyr\-\xt\yar\  olur#  onun  davamlili[i  oyun 

wmwl\yyatlarinin  xarakter\ndwn  vw  b,y]klwr\n  g,stwr\;lwr\ndwn  whwm\yywtl\ 

dwrwcwdw asili olur/ K\.\k mwktwbwqwdwr ya;li u;aqlar d\qqwt\ paylama[i bacarmir& 

m]xtwl\f xarakterl\ tap;iriqlari paralel ;wk\ldw \cra edw b\lm\rlwr/ Onlarda d\qqwt\n 

davamlili[i da 10-12 dwq\qwdwn .ox olmur/ 

Mwktwbwqwdwr  ya;  d,vr]ndw  qeyr\-\xt\yar\  d\qqwt  dom\nant  rola  mal\k 

oldu[una  g,rw&  u;aqlarda  d\qqwt\n  ke.\r\lmws\&  hwcm\  k\m\  xarakter\k 

x]sus\yywtlwrdw dw ya; mwhdud\yywt\ndwn \rwl\ gwlwn .ati;mazliqlar nwzwrw .arpir/  

Mwktwbwqwdwr  ya;  d,vr]ndw  u;aqlarin  ps\x\  \nk\;afinda  \drak  proseslwr\ndwn 

b\r\ olan haf\zwn\n b,y]k whwm\yywt\ vardir/  

K,rpwl\k  d,vr]ndw  u;aqlarda  haf\zwn\n  \lk\n  twzah]rlwr\  m];ah\dw  olunur/ 

K,rpwdw  \lk  ;wrt\  reflekslwr  \k\  hwftwl\kdw  q\da  qiciqlandiricilarinin  tws\r\  altinda 

yaranir/  Be;  ayliqda  k,rpwdw  b]t]n  anal\zatorlarin  \;t\raki  \lw  ;wrt\  reflektor 

rab\twlwr yaranir k\& bu da haf\zw proseslwr\n\n tw;wkk]l]nw \mkan ver\r/ 

U;aqlarda  haf\zwn\n  \lk\n  formasi  tanimadan  \barwt  olur/  Onlar  wtrafindaki 

s\fwtlwr\& w;yalari taniyir vw onlara qar;i emos\onal reaks\ya g,stwr\rlwr/ Artiq 2-3 

ayliqda  k,rpwdw  ps\xoloqlarin  “canlanma”  kompleks\“  adlandirdiqlari  emos\onal 

reaks\ya yaranir k\& bu da tanima proses\ \lw six ba[lidir/  

U;a[in  m]vaf\q  qici[i  qavramasi  “tani;liq  h\ss\“  fonunda  ba;  ver\r/  U;aq 

tanidi[i adama twrwf  dartinir& g]l]mswy\r& yad adamlardan eht\yatlanir/  


 

B\r  ya;in  sonunda  u;aqda  haf\zwn\n  daha  m]rwkkwb  formasi-yadasalma  akti 



m];ah\dw  olunur/  U;aq  wvvwllwr  qavradi[u  obyektlwr  \.wr\s\ndw  .ati;mayan 

obyekt\  

axtarir vw ya onun yer\n\ soru;ur/  

|lk  u;aqliq  d,vr]ndw  yadasalma  n\yywts\z  xarakter  da;iyir  vw  \rad\  swy  twlwb 

etm\r&  ywn\  u;aq  nwy\sw  yada  salma[a&  xatirlama[a  cwhd  g,stwrm\r/  N\yywtl\& 

\xt\yar\  yadasalma  u;aqlarda  \lk  dwfw  3-4  ya;larinda  m];ah\dw  olunur  k\&  bu  da 

u;a[in  oyunda& hwr hansi d\gwr fwal\yywt n,v]ndw fwal \;t\raki \lw ;wrtlwnm\; olur 

(qaydalarin& ;wrtlwr\n& s,zlwr\n vw s/ yada salinmasi)/ 

    Mwktwbwqwdwr  ya;da  twfwkk]r]n  \nk\;afi  u;aqlarda  sensor  etalonlarin 

qavranilması 

proses\ \lw six wlaqwdw ba; ver\r/ Artiq \lk u;aqliq d,vr]ndw wtraf alwm\n c\s\m vw 

had\swlwr\&  onlar  arasindaki  asan&  sadw  rab\twlwr  u;aqlar  twrwf\ndwn  dwrk  olunur/ 

Sonralar  u;aqlarin  dwrketmw  qab\l\yywt\  hwyat  twcr]bws\n\n&  twrb\ywv\  tws\r\n 

altinda  twdr\cwn  gen\;lwn\r  vw  b\r  sira  yen\  x]sus\yywtlwr  qazanir/  Hwyatin  b\r\nc\ 

\l\ndw  u;aqlarin  twfwkk]r]  wyan\-wmwl\  xarakter  da;iyir/  Bu  xar\c\  alwm\n 

predmetlwr\n\n  b\rba;a  qavranilmasi  vw  onlarla  prakt\k  wmwl\yyatlarla  ba[lidir/ 

Belw  ki&  b\r  ya;li  u;aq  qaynar  su  \lw  dolu  olan  parlaq  metal  .ayn\kw  toxunmaqla 

yan[i duy[usu h\ss ed\r/ Bu& onu d\gwr parlaq w;yalarla yaxin twmasdan .wk\nd\r\r 

k\&  bu  da  sadw  ]mum\lw;d\rmw  olub&  mwzmunca  twfwkk]r  aktindan  \barwtd\r/ 

Parlaq& soyuq .ayn\kw toxunan u;aq sonralar yandirici xassws\n\n he. dw .ayn\k\n 

,z]nw  yox&  onun  \.wr\s\ndwk\  qaynar  suya  a\d  oldu[unu  dwrk  etm\;  olur/Bu 

twfwkk]r  akti  wyan\  swv\yywdw  \cra    olunur/  Mwktwbwqwdwr  ya;  d,vr]ndw  u;aqlar 

w;yalarla  xar\c\  bwlwdlw;mw  vw  real  wyan\-wmwl\  fwal\yywtdwn  twdr\cwn  w;ya  vw 

had\swlwr  arasindaki  wlaqw  vw  asilliqlari  f\krwn  m]wyywn  etmwyw&  bu  zaman 

konkret  w;yalarin  ,zlwr\nw  dey\l&  onlarin  obrazlarina  \st\nad  etmwyw  ba;layirlar/ 

Demwl\& wyan\-wmwl\ twfwkk]r formasi wyan\ obrazli twfwkk]rw ke.\r/  

Mwktwbwqwdwr  ya;  d,vr]ndw  u;aqlar  problem—s\tuas\ya  mwzmunu  kwsb  edwn 

m]rwkkwb  mwswlwlwr\n  hwll\  \lw  qar;ila;irlar/  Fwal\yywt\n  m]xtwl\f  n,vlwr\  -rwsm& 

yapma& qura;dirma& appl\kas\ya vw twl\m t\pl\  mw;[wlwlwr u;aqlarin twfwkk]r]n]n 

\nk\;afinin  .ox  g]cl]  st\muluna  .evr\l\r/  Mwswlwn&  g\l\n  nwml\y\  vw  yapi;qanliq 

x]sus\yywt\n\  twy\n  etmwklw&  onlar  ver\lwn  f\quru  hazirlayir&topun  zwrbw  g]c]  \lw 


 

10 


onun  s]rwt\  arasindaki  asilili[i  vw  yaxud&  topun  asvalt  meydan.ada  bwrk&otluqda 

yava; getmws\n\n swbwb\n\ dwrk etmwyw .ali;irlar/ 

|drak maraqlari& hwr ;ey\ b\lmwk twlwbati bu cwhwtdwn g]cl] st\mul rolunda .ixi;  

ed\r/  Sadw  twfwkk]r  wmwl\yyatlari  vas\tws\lw  u;aqlar  swbwb—nwt\cw  wlaqwlwr\n\& 

f\z\k\- 

mexan\k\ wlaqwlwr\ anlama[a na\l olular/ 

Bu  cwhwtdwn  u;aqlarin  \drak  whwm\yywt\  kwsb  edwn  problem—s\tuas\yalarla 

qar;ila;masi olduqca whwm\yywtl\d\r”# mwswlwn# 

“:axtali  qi;  g]n]  \d\/  |k\  ovcu  ova  getm\;d\/  Ax;am  d];]rd]/  Onlar  me;wdw 

gecwlwmwk  qwrarina  gwld\lwr/  Qari  twm\zlwy\b  .adir  qurdular&  ocaq  yandirdilar/”””””””””””””””””””””””””””””””””””””””””””””””””””””””””””””””””””””””””””””””””””””””””” 

“Ax&  \nd\  qaynar  .ay  olsa  \d\&  necw  \.wrd\m!””“—deyw  ov.ulardan  b\r\  d\llwnd\/ 

Amma  hwr  twrwf  a[appaq  qar  vw  me;w  \d\&  su  yox  \d\/”  “Suyu  haradan  g,t]rmwk 

olar?“ deyw b\r\nc\  ov.u swslwnd\/ |k\nc\ ov.u \sw bo; .ayn\k\  g,t]r]b “Mwn \nd\ 

.ay hazirlayaram/“—deyw .adirdan bayira .ixdi“ / 

Mwktwbwqwdwr  ya;in  sonunda  u;aqlar  twdr\cwn  wylwncwl\&  obrazli  twfwkk]rdwn 

s,zl]-mwnt\q\  twfwkk]r  wmwl\yyatlarina  do[ru  fwal\yywtw  qo;ulurlar/  C\s\m  vw 

had\swlwr\n m]h]m& ba;lica vw fwrqlwnd\r\c\ wlamwtlwr\n\n a;kara .ixarilmasi& sadw 

]mum\lw;d\rmw  vw  m]qay\sw&  twhl\l  vw  twrk\b  etmw  k\m\  f\kr\  wmwl\yyatlara 

twdr\cwn y\ywlwnmwklw u;aqlar \ntellektual \nk\;afin m]wyywn swv\yyws\nw .atirlar 

k\& bu da u;a[in mwktwb twl\m\nw ps\xoloj\ hazirli[inin wsas meyarlarindan b\r\d\r/ 

U;aq onu whatw edwn alwm haqqinda& hwyat haqqinda  \lk twwss]rati a\lwdw alir& 

onun  davrani;  mot\vlwr\&  hwrwkwtlwr\&  vwrd\;lwr\&  xarakter\n\n  wsaslari& 

d]nyag,r];]n]n  ]ns]rlwr\  \lk  dwfw  a\lwdw  yaranir/  A\lw  onun  b]t]n  hwyat  twrz\& 

val\deynlwr\n wxlaq\ et\qad vw h\sslwr\& onlarin b\r-b\r\nw& ya;adiqlari m]h\tdw olan 

adamlara&  cwm\yywtw  m]nas\bwtlwr\  -  b]t]n  bunlar  u;aqliq  \llwr\n\n  parlaq 

twwss]ratlaridir/ U;aqlarin gwlwcwk \nk\;afinda hwm\n twwwss]ratlarin rolu olduqca 

b,y]kd]r/  K,rpwyw  ana  baxi;i  normal  swhhwt\n  vw  f\z\k\  \nk\;afin  wsasini  qoyur/ 

U;aqla fwal ]ns\yywt n\tq\n& twxwyy]l]n vw d\gwr ps\x\ proseslwr\n \nk\;afini twm\n 



ed\r/ 

 


Поделитесь с Вашими друзьями:


Verilənlər bazası müəlliflik hüququ ilə müdafiə olunur ©www.azkurs.org 2019
rəhbərliyinə müraciət

    Ana səhifə