Himoya qiladi: L. Ataxanova Ilmiy rahbar: dotsent,PhD. N. Sagindikova

O'ZBEKISTON RESPUBLIKASI OLIY TA'LIM, FAN VA INNOVATSIYALAR VAZIRLIGI URGANCH DAVLAT UNIVERSITETI

Mavzu:”Maxsus MTT pedagog xodimlariga psixologik xizmat ko’rsatish masalalari’’

Mutaxassislik: 703 109 01 -Psixologiya

Himoya qiladi: L.Ataxanova

Ilmiy rahbar: dotsent,PhD. N.Sagindikova

KIRISH
1-bob MAXSUS MAKTABGACHA TA’LIM TASHKILOTI PEDAGOG XODIMLARI FAOLIYATI VA KASBIY KUYISH SINDROMINING ILMIY-NAZARIY O’RGANILGANLIGI
1.1. Maxsus maktabgacha ta’lim tashkiloti pedagog xodimlari faoliyatining psixologik jihatlari o’rganilganligi
1.2.Kasbiy kuyish sindromi mohiyati, rivojlanish bosqichlari to’g’risida psixolog olimlar nazariy qarashlari
1.3. Maxsus maktabgacha ta’lim tashkiloti pedagog xodimlari faoliyatida kasbiy kuyish sindromi namoyon bo’lishining psixologik jihatlari
2-bob MAXSUS MAKTABGACHA TA’LIM TASHKILOTI PEDAGOG XODIMLARIDA KASBIY KUYISH NAMOYON BO’LISH JIHATLARINING EMPIRIK TAHLILI
2.1.Maxsus MTT pedagog xodimlarida kasbiy kuyish sindromini aniqlovchi metodikani o’rganish va tahlil qilish
2.2.Turli emotsional holatlarda shaxs o’z-o’zini nazorat qilish xususiyatlarining namoyon bo’lishini aniqlash
2.3.А.B.Leonova so’rovnomasi yordamida shaxs ish faoliyatidagi surunkali charchoq holatini empirik o’rganish
3-bob. MAXSUS MTT PEDAGOG XODIMLARIDA KASBIY KUYISH VA EMOTSIONAL HOLATLARDA O’Z-O’ZINI NAZORAT QILISHNI KORREKSIYALASH

3.1. Maxsus MTT pedagog xodimlari faoliyatiga muvofiq psixologik xizmat yo’nalishida tavsiyalarni ishlab chiqish

3.2 SHaxsdagi kasbiy kuyish va emotsional holatlarda shaxs o’z-o’zini nazorat qilishni guruhiy treninglar orqali korreksiyalash
UMUMIY XULOSA.
FOYDALANILGAN ADABIYOTLAR RO’YXATI.
ILOVALAR

DISSERTATSIYA ISHINING DOLZARBLIGI

DISSERTATSIYA ISHINING DOLZARBLIGI

O’qituvchining shaxsiyati va uning kasbiy fazilatlariga qo’yiladigan talablarning kuchayishi, shuningdek, charchash sindromini tuzatishning maqbul usullarini topish zarurati bilan izohlanadi. O’qituvchi-shogird tizimida, biz bilganimizdek, doimo bilim almashish bilan birga, hissiyotlar almashinuvi ham mavjud. O’qituvchi doimo hissiy munosabatda bo’lishga, o’quvchiga fikr bildirishga majbur bo’ladi. O’quvchilarning hayotida doimiy hissiy ishtirok etish hissiy reaktsiyalarning xiralashishiga, hissiy quruqlik va befarqlikka olib keladi. Bu esa o’qituvchi-shogird tizimidagi munosabatlarga salbiy ta’sir ko’rsatib, ta’lim jarayonining samaradorligi pasayishiga, pedagoglarda kasbiy kopetensiyaning kamayishiga olib keladi.