Boshqa odamlar bilan munosabat inson hayotining asosiy to'qimasidir. S.L.ning so'zlariga ko'ra. Rubinshteynga ko'ra, insonning yuragi boshqa odamlarga bo'lgan munosabatidan to'qilgan; insonning ruhiy, ichki hayotining asosiy mazmuni ular bilan bog'liqdir. Aynan shu munosabatlar eng kuchli tajriba va harakatlarni keltirib chiqaradi. Birovga bo'lgan munosabat shaxsning ma'naviy-axloqiy rivojlanishining markazidir. Boshqa odamlar bilan munosabatlar bolalik davrida tug'iladi va eng jadal rivojlanadi. Ushbu birinchi munosabatlar tajribasi bolaning shaxsiyatini yanada rivojlantirish uchun asos bo'lib, ko'p jihatdan insonning o'zini o'zi anglashining xususiyatlarini, uning dunyoga munosabatini, odamlar o'rtasidagi xatti-harakati va farovonligini belgilaydi. So'nggi paytlarda maktabgacha ta'limning ustuvor yo'nalishlari sezilarli darajada o'zgardi - bolaning shaxsini rivojlantirish, uning ko'nikmalari, ko'nikmalarini shakllantirish, shu bilan birga yuqori bilim darajasiga erishish maqsadlari birinchi o'ringa chiqdi. Butun tarbiya va ta'lim salohiyati maktabgacha yoshdagi bolalarning tengdoshlari, kattalar ota-onalari va o'qituvchilari bilan muloqoti va o'zaro munosabatiga asoslanadi, bunda axloqiy me'yorlar shakllanadi va shaxslararo munosabatlarning shakllanishiga asoslanadi.
Maktabgacha yoshdagi bolaning shaxsiyatini rivojlantirish muammosi L.I.ning psixologik-pedagogik tadqiqotlarida aniqlangan. Bojovich, L.S. Vygotskiy, V.V. Davydova, A.V. Zaporojets, Ya.L. Kolominskiy, T.S. Komarova, A.N. Leontiev, V.I. Loginova, D.B. Elkonin. Olimlarning ta'kidlashicha, maktabgacha yoshda asosiy shaxsiy mexanizmlar va shakllanishlarning shakllanishi sodir bo'ladi, buning natijasida bola psixika va xulq-atvorning individual xususiyatlariga ega bo'lib, unga o'ziga xos shaxs bo'lishga imkon beradi. Ammo bola shaxs bo'lishi uchun unda u bo'lish ehtiyojini shakllantirish kerak. Bola ijtimoiy muhit sharoitidagina, shu muhit bilan o'zaro munosabatda bo'lish va insoniyat tomonidan to'plangan ma'naviy tajribani o'zlashtirish orqali shaxs darajasiga ko'tarilishi mumkin. Maktabgacha yoshdagi bolalarni axloqiy tarbiyalash uchun katta imkoniyatlar bilan ajralib turadi: ularning faoliyatining turli xil rivojlanayotgan turlarida ularning xatti-harakati, faolligi va mustaqilligini, ijtimoiy muhitga qiziqishini ongli ravishda nazorat qilishning ba'zi usullari muvaffaqiyatli shakllantiriladi. Dastlabki birlashmalarda - tengdoshlar jamiyatida - maktabgacha yoshdagi bolalar o'rtasida munosabatlar o'rnatiladi, ular tarbiyachi rahbarligida kollektivistik xususiyatga ega bo'ladi, bolalarda kollektivizmning boshlanishi shakllanadi, do'stlik va do'stlik tuyg'usi paydo bo'ladi. To'g'ri tarbiya bolada salbiy tajribalar to'planishiga yo'l qo'ymaydi, uning axloqiy fazilatlarini shakllantirishga salbiy ta'sir ko'rsatishi mumkin bo'lgan nomaqbul ko'nikmalar va xulq-atvor odatlarining rivojlanishiga to'sqinlik qiladi.
Maktabgacha yoshdagi bolalarni axloqiy tarbiyalashning asosiy vazifalari bolalarda axloqiy tuyg'ularni shakllantirish, ijobiy ko'nikmalar va xulq-atvor odatlari, axloqiy g'oyalar va xatti-harakatlar motivlarini o'z ichiga oladi. Hayotning birinchi yillaridanoq bolani tarbiyalashda axloqiy tuyg'ularni shakllantirish katta o'rin tutadi. Kattalar bilan muloqot qilish jarayonida ularga mehr va muhabbat tuyg'usi, ularning ko'rsatmalariga muvofiq harakat qilish, ularni mamnun qilish, yaqinlarini xafa qiladigan harakatlardan saqlanmaslik istagi tarbiyalanadi. Bola hayajonni boshdan kechiradi, o'zining masxarasidan, nazoratidan qayg'u yoki norozilikni ko'radi, ijobiy ishiga javoban tabassumdan quvonadi, yaqin odamlarning roziligidan zavqlanadi. Hissiy sezgirlik unda axloqiy tuyg'ularning shakllanishiga asos bo'ladi: yaxshi ishlardan qoniqish, kattalarni ma'qullash, uyat, qayg'u, yomon ishidan, kattalarning gapidan, noroziligidan yoqimsiz tajribalar. Ta'sirchanlik, hamdardlik, mehribonlik, boshqalarga quvonch hissi maktabgacha yoshdagi bolalik davrida ham shakllanadi. Tuyg'ular bolalarni harakatga undaydi: yordam bering, g'amxo'rlik qiling, e'tibor bering, tinchlaning, iltimos. Bolalarning his-tuyg'ulari va harakatlarining samimiyligini ta'kidlash kerak. Shunday qilib, bola tengdoshidan to'pni olib, unga mushtini silkitayotgan bola tasvirlangan rasmga qaradi. Yig'layotgan tengdoshini ko'rib, uning boshiga silaydi (onasi kabi, o'zini yupatadi) va o'zi o'ynagan o'yinchoqni beradi. O'rta maktabgacha yoshda axloqiy tuyg'ular yanada ongli bo'ladi. Bolalarda o'z ona yurtiga muhabbat, mehnatkashlarga hurmat va qadrlash tuyg'ulari shakllanadi. Katta maktabgacha yoshda paydo bo'ladigan axloqiy tuyg'ular asosida o'z-o'zini hurmat qilish, burch, adolat, odamlarga hurmat, shuningdek, topshirilgan vazifa uchun mas'uliyat hissining boshlanishi tarbiyalanadi. Maktabgacha yoshdagi bolalarning o'ziga xos xususiyati - aniq taqlid qilish qobiliyati. Shu bilan birga, xulq-atvorning etarlicha rivojlanmagan o'zboshimchaliklari, o'z harakatlarini nazorat qila olmaslik, ularning axloqiy mazmunidan xabardor bo'lish nomaqbul harakatlarga olib kelishi mumkin. Bu holatlar tajriba to'plash jarayonida axloqiy odatlarga aylanib ketadigan xulq-atvorning axloqiy odatlarini shakllantirishni eng muhim vazifaga aylantiradi. O'qituvchi bolalarda kattalarga hurmatni, tengdoshlariga ijobiy munosabatni, odatlarga aylanib, xatti-harakatlar normasiga aylangan narsalarga ehtiyotkorlik bilan munosabatda bo'lishni aks ettiruvchi turli xil xulq-atvor ko'nikmalarini shakllantiradi: salomlashish va xayrlashish odatlari, minnatdorchilik bildirish. xizmat ko'rsatish, har qanday narsani o'z o'rniga qo'yish, jamoat joylarida madaniyatli ravishda o'zingizni xushmuomalalik bilan iltimos qiling.
