Tilshunoslikka kirish fanining predmeti

 
NUTQ MEXANIZMLARINI
: 
1. Nutqning fiziologik mexanizmlari, 
2. Nutqning lingvistik mexanizmlari, 
3. Nutqning psixologik mexanizmlari tashkil qiladi. 

---

47 
FIZIOLOGIK
mexanizmlar: 
1. Nafas organlari, 
2. B
ö
g’iz, 
3. Tovush hosil qiluvchi organlar. 
LINGVISTIK mexanizmlar: 
1. Fonetik mexanizmlar, 
2. Grammatik mexanizmlar, 
3. Leksik mexanizmlar. 
PSIXOLOGIK
mexanizmlar: 
1. Retseptiv (idrok, qabul qilish) mexanizmlar, 
2. Reproduktiv (uzatish) mexanizmlar. 
I. Xotira a) uzoq muddatli, b) qisqa muddatli. 
II. Oldindan faraz qilish. 
III. Fikrlash. 
Ushbu mexanizmlar nutq faoliyatining turlarida 
ö
ziga hos xususiyatlarga 
ega. Ona tili va chet tillar uchun bir xil psixologik mexanizmlar hizmat qiladi. Psixologik 
mexanizmlarning bir tilda rivojlanganligi, ikkinchi tilni 
ö
rganishga ijobiy ta’sir qiladi.
Zullisonayn - bilingvizm masalalari ham psixolingvistikaning muxim masala-
laridan hisoblanadi. Ikki yoki undan k
ö
p tillarni bilishning inson kamolotiga ta’siri, 
tillarning 
ö
zaro aloqasi, interferensiya va ijobiy k
ö
chirish, zullisoniylikning lingvistik 
va psixologik asoslari, milliy til, milliy madaniyat va boshqa bir qator masalalar 
bilingvizmning dolzarb mas alalaridan hisoblanadi. 
Til bilish, til 
ö
rganish, til 
ö
rgatish, til bilish darajasini aniqlash masalalari 
baxsli masalalar qatoridan 
ö
rin olgan. Til bilish tushunchasi mavhum tushuncha b
ö
lib 
jamiyat taraqqiyotining turli davrlarida turlicha tushunilgan. Til 
ö
rgatishning turli 
metodi tarafdorlari ham ushbu tushunchani bir hil talqin qilmaganlar. Til bilish d e-
ganda:
- tilning tuzilishi haqida bilimga ega b
ö
lish; 
- tilga oid qoidalarni bilish; 
- tilda 
ö
qiy olish; 
- tilda yoza olish; 
- tilda suhbatlasha olish; 
- tilda fikrni bayon qila olishni va boshqalarni tushuniladi. 
Til 
ö
rganish faoliyatga 
ö
rganuvchi tamonidan turib baho berishdir. Til 
ö
rganish jarayon b
ö
lib, ushbu jarayon 
ö
rgatuvchi tomonidan tashkil qilinishi yoki 
ö
rganuvchining 
ö
z tashabbusi bilan tashkil qilinishi mumkin. 
Ö
rganuvchi maqsad va 
vazifalarni 
ö
z manfaatlaridan kelib chiqib belgilaydi. 

---

48 
Til 
ö
rgatish 
ö
rgatuvchi tomonidan tashkil qilinadi va tashabbus, qarorga 
kelish 
ö
qituvchi tomonidan hal qilinadi. 
Ö
rgatuvchi ta’lim jarayonida turli uslublardan 
foydalanadi va uslublarning samaradorligi qayta bog’lanish orqali aniqlab boriladi. 
Til 
ö
rgatishning ikki y
ö
li keng tarqalgan: 
1. Til bilmidan nutq k
ö
nikmalari va malakalariga 
ö
tish. 
2. Nutq k
ö
nikma va malakalaridan til bilmiga 
ö
tish. 
Birinchi y
ö
l bilan ona tili, ikkinch y
ö
l bilan esa chet tillar 
ö
rgatiladi. 
Til 
ö
rgatishning samarali b
ö
lishi bir qator omillarga bog’liq. Ularni shartli 
ravishda: 
- shaxsning individual-psixologik xususiyatlari; 
- 
ö
rgatuvchining mahorati, tajribasi, topqirligi; 
- lingvistik omillar; 
- psixologik omillar; 
- ta’limning shart - sharoitlari bilan bog’liq b
ö
lgan omillarga b
ö
lish mumkin. 
Til bilish darajasini aniqlash muhim masalalardan biridir. Biroq ushbu dara-
jani aniqlash murakkab faoliyat b
ö
lib, u birinchi navbatda tildan foydalanish 
maqsadini aniqlashdan boshlanishi lozim. Til bilish darajasini aniqlash, shu tilga oid 
bilim, k
ö
nikma va malakalarning rivojlanish darajasi bilan uzviy bog’liq. Bu borada 
k
ö
plab usullardan foydalanish mumkin. Keyingi paytda ta’lim jarayonida test usu-
lidan keng foydalanish urf b
ö
lmoqda. 
Quyidagi olimlar psixolingvistika sohasida tadqiqot ishlarini olib borga nlar: 
- Nikolay Ivanovich Jinkin. 
- Boris Vasilyevich Belyayev . 
- Vladimir Alekseevich Artyomov. 
- Irina Alekseeva Zimnyaya. 
- Zinaida Ivanovna Klichnikova. 
- Aleksey Alekseevich Leontyev.