Pedagogik holatni tahlil qiling:
Birinchi va ikkinchi hodisadagi doskaga chiqarib og’zaki so’rashning samarasini baholang. Bu vaziyatlar o’rtasida biron-bir umumiylik bormi? Bunda o’quvchilar xulqidagi qanday xususiyatlarni payqash mumkin? Ular nimalar tufayli paydo bo’lishi mumkin?
O’qituvchi birinchi va ikkinchi xodisada doskaga chiqarib individual so’rashni uyushtirib, o’z oldiga ongli holda qanday ta’limiy va tarbiyaviy masalalarni qo’yadi?
O’qituvchi tomonidan qanday pedagogik vaziyatlar e’tiborga olinmagan?
O’quvchilardan og’zaki so’rashning samaradorligi, yangi pegogik texnologiya usullari orqali bilimlarni tekshirishning afzalliklarini aniqlang?
Kichik dars o’tish. (Trening darsi)
Dars talaba tomonidan o’tiladi.
Dars davomida o’zlashtiriladigan ko’nikmalar:
Ta’lim jarayoni va uning mohiyatini tavsiflash.
Ta’lim va tarbiya tushunchalarining o’zaro bog’liqligi haqida tushuncha berish.
Ta’lim jarayoniga qo’yilayotgan talablar va ularning ahamiyatini izohlash. Mashg’ulotdan so’ng, o’qituvchi guruh bilan hamkorlikda uni tahlil qiladi.
Moddiy taiim va formal taiim nazariyalari g'oyalarini T- chizma asosida1 solishtirib, tahlil eting:
Berilgan jadval bo`yicha o`quv topshirig`i tiplariga misollar tanlab yozing.
|
Mashq qilishga oid topshiriq
|
Bilishga oid topshiriq
|
Ijodiy topshiriq
|
Muammoli topshiriq
|
TARQATMA MATERIALLAR
1-topshiriq. Berilgan terminlar orasidan bilimlarni og`zaki bayon qilish metodlarining nomini bildirgan so`zlarni ajratib yozing: hikoya, illustratsiya, tasvir, suhbat, demonstratsiya, ma`ruza, mashq, evristik suhbat.
2-topshiriq. O`zingiz tanlagan o`quv predmetidan tanlangan mavzuda suhbat va ma`ruza metodidan foydalanish tartibini tushuntiring.
3-topshiriq. Qavs ichida keltirilgan ta`lim metodlarini (suhbat, diktant, hikoya, ma`ruza, individual nazorat, frontal nazorat, tasvir, mashq, joriy nazorat, orliq nazorat, yakuniy suhbat, evristik suhbat, yakuniy nazorat) jadval bo`yicha ikki guruhga ajratib yozing.
Dostları ilə paylaş: |
