Kirish i-bob. Biologiya o‘qitish jarayonida didaktik

1-BOB. BIOLOGIYA O‘QITISH JARAYONIDA DIDAKTIK 
O‘YINLARDAN FOYDALANISH MUAMMOSINI NAZARIY ASOSLASH. 
 
1.1 ZAMONAVIY MAKTABDA O'QUV JARAYONIDA 
O'YINLARDAN FOYDALANISH MUAMMOSI BO'YICHA PSIXOLOGIK-
PEDAGOGIK ADABIYOTLARNI TAHLIL QILISH. 
O'yin bolalar hayotida alohida ahamiyatga ega. V. L. Suxomlinskiy shunday 
deb yozgan edi: “Keling, bolaning hayotida o'ynagan o'rinni batafsil ko'rib 
chiqaylik. Uning uchun o'yin eng jiddiy narsa. O'yin bolalarga dunyoni ochib 
beradi, shaxsning ijodiy qobiliyatlarini ochib beradi. Ularsiz to'laqonli aqliy 
rivojlanish bo'lmaydi va bo'lishi ham mumkin emas.
Faylasuflar o'yin haqida o'z nuqtai nazariga ega, ular ta'kidlaydilar: "O'yin - 
bu bolalarning rivojlanishini nazorat qilish uchun jamiyat tomonidan ishlab 
chiqilgan yoki yaratilgan bolalar hayotining alohida shakli, shu ma'noda u maxsus 
pedagogik ijoddir"[16]. 
D. B. Elkonin o'yinga quyidagi ta'rifni beradi: "Inson o'yini - bu odamlar 
o'rtasidagi ijtimoiy munosabatlar bevosita utilitar faoliyat shartlaridan tashqarida 
qayta tiklanadigan faoliyatdir" [35].
O'yin bolalarning aqliy va axloqiy rivojlanishi va tarbiyasining eng muhim 
vositalaridan biridir; bu talabaning shaxsiyati uchun yoqimsiz yoki taqiqlangan 
tajribalarni olib tashlash vositasidir [2].
O'yinning ahamiyati nimada? O'yin davomida bolalarda diqqatni jamlash, 
mustaqil fikrlash, diqqatni rivojlantirish, bilimga intilish odatlari shakllanadi. 
Tashlab ketilgan bolalar o'rganayotganlarini sezmaydilar: ular o'rganadilar, yangi 
narsalarni eslaydilar, g'ayrioddiy vaziyatlarda harakat qiladilar, g'oyalar, 
tushunchalar zaxirasini to'ldiradilar, tasavvurni rivojlantiradilar. Hatto eng passiv 
bolalar ham katta ishtiyoq bilan o'yinga kiritiladi, o'z o'rtoqlarini qo'yib 
yubormaslik uchun barcha sa'y-harakatlarni amalga oshiradi. 

---

Didaktik o'yinlar - bolalarni o'qitish va tarbiyalash uchun pedagogika 
tomonidan maxsus yaratilgan qoidalarga ega o'yinlar turi, chunki. bu ikki jarayon 
uzviy bog'liqdir. 
Biologiya darslarida didaktik o'yinlar oddiy bolalar uchun mo'ljallangan, 
ular maxsus moddiy resurslar va texnik tayyorgarlikni talab qilmaydi. Bunday 
darslarda o'qituvchining roli quyidagi operatsiyalardan iborat: 

vaqtni belgilash; 

joyni aniqlash (stollarni joylashtirish, guruhlarni shakllantirish); 

asboblarni tanlash (jadvallar, videolar, filmlar, gerbariyalar, ko'rgazmali 
materiallar); 

rollarni taqsimlash; 

yangilik elementlarini kiritish; 

hissiy mustahkamlash ("qo'rquvni yo'qotish", rag'batlantirish); 

umumiy rahbarlik. [12]. 
Talabalar nafaqat o'ynashni, balki topshiriqlar muallifi bo'lishni ham yaxshi 
ko'radilar. Buning uchun mavzuni chuqur o'rganish kerak. Afzalligi shundaki, o'yin 
davomida tushunchalar ko'p tomondan, ularning xususiyatlarining to'liqligida 
ko'rib chiqiladi. 
O'yinlarda ham to'g'ri, ham yolg'on bayonotlar qo'llaniladi, bu mantiqiy 
fikrlashni rivojlantirishni rag'batlantiradi. Qaror qabul qilishda mustaqillik 
namoyon bo'ladi, o'z nuqtai nazarini himoya qilish, o'z bilimiga ishonchni his 
qilish, tinglovchilar qo'rquvini engish mumkin. Natijada maktab o‘quvchilarining 
ijodiy salohiyati yuzaga chiqadi. 
Turli o'yin vaziyatlari biologiya darsida o'quvchilarning ijodiy qobiliyatlarini 
rivojlantirishning samarali vositasi bo'lib xizmat qilishi mumkin. O'yin davomida 
talabalar o'z oldiga ijodiy vazifalarni qo'yadilar, ularni hal qilishda ularga chuqur 
bilim, turli ko'nikmalar, fantastika, tasavvur va fantaziya yordam beradi. [10] 
Ko'pincha biologiyani o'qitishda nazariy bilimlarni amaliy qo'llash bilan 
samarali birlashtirishga qaratilgan rolli va ishbilarmonlik o'yinlari qo'llaniladi. Bu 
o'yinlarda vaqt etishmasligi, to'liq bo'lmagan ma'lumotlar, o'yinning boshqa 

---

ishtirokchilarining qarshiligi sharoitida ishtirokchilarni muayyan qarorlar qabul 
qilishga majbur qiladigan keskin, ziddiyatli vaziyat yaratiladi.
Mexanik tarzda to'plangan bilim o'likdir; ularni yangi sharoitlarda, masalan, 
ijodiy faoliyatda qo'llash mumkin emas. Faqat tajriba, ob'ektlar va ularning 
munosabatlarini kuzatish yangi bilimlarni egallashga ijobiy ta'sir qiladi va mustaqil 
fikrlashni rivojlantiradi. [13] 
Bolaning har qanday tadqiqotda ishtirok etishi uning faoliyati natijasidan 
ko'ra ijodiy qobiliyatlarni rivojlantirish uchun muhimroqdir. O‘yinlar o‘quvchilarni 
asl g‘oyalarni o‘ylab topishga va innovatsion qarorlar qabul qilishga undashi 
mumkin. Ba'zan bu boshqa qarashlar tarafdorlari bilan qarama-qarshilikka, o'z 
nuqtai nazarini himoya qilish zarurligiga olib keladi. Shunday qilib, didaktik o'yin 
ijodiy fikrlashni rivojlantirishga yordam beradi.
O'yin davomida o'quvchilarning ijodiy xatti-harakatlarini rag'batlantirishning 
bir qancha psixologik tamoyillari mavjud. Bizga sinfda do'stona, ijodiy, qulay 
muhit kerak. O‘qituvchi ijodkorlik namunasini ko‘rsatishi, ijodiy faoliyatga baho 
berish va tanqid qilishdan o‘zini tiyishi, o‘ziga xos g‘oyalarni rag‘batlantirishi va 
shu orqali “aqliy hujum” muhitini yaratishga intilishi kerak. O'qituvchi savollar 
berib, o'quvchilarning fikrlash pog'onasini boshqaradi, ularning faoliyatini nazorat 
qiladi, paydo bo'lgan muammolarni ijodiy hal qilishga hissa qo'shadi. Shunday 
qilib, o'qituvchi va talabalar o'rtasida ijodiy hamkorlik amalga oshiriladi [1].
Zamon o'zgaradi, lekin ta'lim o'yinlari va ularni o'tkazish tamoyillari 
saqlanib qoladi. Didaktik o'yinlarni tashkil qilish uchun ma'lum talablar mavjud. 
[22]. 
1. O'yin o'quvchilar faoliyatining shakli bo'lib, unda atrofdagi dunyo amalga 
oshiriladi, shaxsiy faoliyat va ijodkorlik uchun makon ochiladi.
2. O'yin qiziqish asosida qurilishi kerak, ishtirokchilar o'yindan zavq 
olishlari kerak. 
3. O'yin ishtirokchilari o'rtasidagi raqobatning majburiy elementi 
4. O'yin o'quvchilarning erkin ijodi va havaskor faoliyatiga asoslangan 
bo'lishi kerak. 

---

5. O'yin ochiq bo'lishi kerak, o'yin maqsadiga erishish mumkin, dizayn rang-
barang, rang-barang bo'lishi kerak.
6. O'yinlar muayyan ta'lim vazifalariga, bilim, ko'nikma va standart 
talablarga bo'lgan dastur talablariga muvofiq bo'lishi kerak. 
7. O'yinlar o'rganilayotgan materialga mos kelishi va o'quvchilarning 
tayyorgarligi va ularning psixologik xususiyatlarini hisobga olgan holda tuzilishi 
kerak. 
8. O'yinlar ma'lum didaktik material va uni qo'llash usullariga asoslangan 
bo'lishi kerak. 
Talablarga asoslanib, biz o'yinning asosiy maqsadlarini shakllantirishimiz 
mumkin:

mavzuga qiziqish uyg'otish; 

o'quv adabiyotlari bilan ishlash zarurligini qo'zg'atish; 

fikrlash jarayonlarini masalaning mohiyatini mustaqil bilishga 
yo‘naltirish [33]. 
Shunday qilib, zamonaviy maktabda o'rganish darajasini oshirish va 
o'rganish uchun ijobiy motivatsiyani rivojlantirish uchun o'quvchilarning bilim 
faolligini oshirish masalasi yana dolzarb bo'lib qoladi va bu muammoni hal qilish 
uchun ko'pincha didaktik o'yinlardan foydalaniladi.